導學模式在初中語文教學中的有效性探究

李永錄

摘??要：課堂教學效率的提高，與教學模式的應用有著緊密的聯(lián)系。學案導學模式，遵循了以人為本與因材施教的原則，對于促進學生個性化全面發(fā)展有著巨大作用。作為語文教師，就可以將學案導學模式應用在教學活動中，在循序漸進中帶領學生走向成功。

關鍵詞：學案導學;初中語文;有效性

【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0101-02

學案導學作為一種新型的教學模式，已經(jīng)全面的應用到了課堂教學活動中，并且取得了一定的成效。然而在實際應用中，還存在著一些問題，需要不斷改進與優(yōu)化，才能幫助學生獲得全面發(fā)展，提高課堂教學效率。

1.導學案的內涵

何謂導學案呢？筆者認為，導學案就是教師有效引導學生學習的預案。導學案的設計是在新課程標準的指導下完成的，是依據(jù)特定的學習目標而設計的。導學案的設計一般由教師完成，也可以由學生參與完成。導學案的設計目的主要是為了促使學生掌握更多的知識和基本學習技能，最終培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學習能力。導學案的有效實施，可以在教學中實現(xiàn)師生互動和教學合一，最終有效提高課堂教學有效性

2.導學模式在初中語文教學中的有效性探究

（1）學案導學模式在初中語文教學應用中存在的問題

在現(xiàn)階段的初中語文教學中，雖然將學案導學模式已經(jīng)應用其中，但是還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，過于形式化。在實際教學中，大部分教師都將教學重心放在了對學案的講解上，忽視了教材的講授，導致學生所學的知識主要以教案為主，而實際應用性的較少。過于形式化的教學方式，就會削弱學生的學習興趣，導致學習效果不夠理想。第二，學習負擔大。在實際教學中，教師不僅要為學生講授教材上的內容，還要講授教案上的內容，導致學生的學習負擔不斷增大，學習積極性降低。大部分教師都將教學重難點、教學目標等全部呈現(xiàn)在黑板上，讓學生摘抄記錄。沒有為學生留有思考、交流、實踐的機會與時間，不利于學生完整知識結構的構建。第三，導學案是教和學的導航儀，是導學的載體，有什么樣的學案就有什么樣的課堂。教師是導學案的編寫者，教師在編寫導學案是基于自身對教學目標，教學內容以及教學方式、學生認知特點的正確分析。因此，在編寫的過程中，如何處理教師自身和學生之間“教”和“學”的關系就很重要，既要立足于教師的引導作用，又要體現(xiàn)學生學的主體。第四，學生在完成導學案時以自學為主，沒有形成合作、討論、質疑、互幫氛圍雖然運用導學案培養(yǎng)了學生預習課文等良好的習慣，但學生對于導學案設計的基礎性問題能做出來，部分學生對于疑難問題不能主動的向小組同學進行交流談論和質疑來解決。學生自主學習的主動性需進一步提高，小組合作學習的效果不高，還需要進一步的強化。

3.學案導學模式的應用有效性分析

（1）有利于高效完成教學任務

學案導學模式，是指在教學活動中，充分發(fā)揮教師的組織與引導作用，來培養(yǎng)學生的興趣，挖掘學生的潛能，提高學生的學習興趣與能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。將學案導學模式應用在初中語文教學中，有利于教師高效完成教學任務。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學準備中，需要編制教案，制定教學計劃，選取教學方法，規(guī)劃教學流程，明確教學目標與重難點等。不僅浪費了大量的時間，還增加了學生的學習負擔，導致學生學習興趣低下。在學案導學模式下，教師就會以學生的個性特點與學習需求為出發(fā)點，根據(jù)教材內容來選擇教學方法、教學計劃等，細化教學目標。在整個教學活動中，教師都會給予相應的指導與引導，引領學生去探索知識、挖掘知識、感悟知識、總結知識，快速找到學習主線，給予專業(yè)化指導，最終完成教學任務。在整個教學中，教師首先要將學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，尊重與發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，教師要對學生的個性特點與學習需求有一個全面充分的了解，然后展開因材施教。最后，教師要為學生營造一個良好的課堂氛圍，讓學生在輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等的氛圍下快樂學習，全面發(fā)展。

在執(zhí)教《背影》一課的時候，在課前筆者就發(fā)放了預習案，在預習案中我要求學生對課文進行閱讀，在閱讀的過程中理解文章中父親的四次“背影”。與此同時，還要求學生把不認識的字詞以及不理解的句子標注出來，并通過查閱字典、詞典對不理解的字詞進行有效解決。在學生預習的過程中，還要求他們可以主動提出或者是發(fā)現(xiàn)新的問題，并且通過各種辦法自行進行解決。

（2）有利于提高學習效率

課堂是學生獲取知識，提高自我的主要場所，而學習是唯一途徑。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師總是為學生羅列與總結出復雜繁瑣的重難點知識，讓學生采用死記硬背的方式進行學習。不僅無法讓學生合理控制學習時間，還增加了學生的學習負擔。將學案導學模式應用到初中語文教學中，教師就可以在循序漸進、潛移默化的過程中，引導學生去自主挖掘知識、總結知識，將重難點知識進行不斷地細化與簡化，留給學生自我思考、想象、交流的空間，提高學生的學習效率。在實際教學中，教師就要不斷提高自身的綜合能力，積極主動參與到教育培訓中，做好學案的編寫工作。要將所有知識用精簡、趣味的方式呈現(xiàn)在學生面前，必要時可以借助多媒體教學設備與思維導圖的方式，來發(fā)散學生的思維，幫助學生構建完整的知識結構，提高自身的學習能力。

例如，教師在教授《春》時，教師就可以借助多媒體教學設備，來激發(fā)學生的學習興趣。如：教師可以為學生呈現(xiàn)關于春天的圖片、視頻或者古詩詞，讓學生通過觀賞，談一談自己的感受。接下來讓學生發(fā)揮想象，用自己的語言描述出春天的景色。然后教師出示課文題目，讓學生通過快速瀏覽課文，提出自身的觀點，發(fā)表自身的看法，最終掌握文章的中心內容與表達情感。

（3）有利于加強師生之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的語文課堂中，發(fā)現(xiàn)教師都是特別嚴肅的存在，大多數(shù)學生都非常畏懼教師，不敢提出自己的觀點與看法，表達自身的意見。這也導致課堂氛圍死氣沉沉，學生積極性低下，課堂教學效率無法提高。將學案導學模式應用在初中語文教學中，就可以促使教師與學生展開心靈與情感上的互動交流，注重學生的生命發(fā)展，注重課堂的生成，拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關系，提高課堂教學效率。在實際教學中，教師就需要通過教學情境的創(chuàng)設、角色扮演活動、游戲活動、比賽競賽等方式，與學生一起展開學習探究，充分發(fā)揮學案導學的價值與作用。在教學活動中，教師還要全面參與，給予學生專業(yè)的指導與引導，幫助學生快速解決問題，取得成功。

例如，教師在教授《濟南的冬天》時，教師就可以借助教學情境的創(chuàng)設，來拉近與學生之間的距離，加強語文知識與實際生活的聯(lián)系。如：冬天，是一個寒冷的季節(jié)，是一個蕭瑟的季節(jié)，是一個無情的季節(jié)。那么在大家的心中，對于冬天都有著怎么樣的看法？然后讓學生之間思考交流，回答問題。

綜上所述，將學案導學模式應用在初中語文教學中，可以幫助教師高效的完成教學任務;可以提高學生的學習效率;可以加強師生之間的聯(lián)系。因此在今后的教學中，教師就需要運用高效靈活的教學方法，充分發(fā)揮學案導學的價值與作用，提高語文課堂教學效率。

參考文獻

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