有趣的初中分類分層英語教學

胡曉華

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，各類教學方法層出不窮，分類分層教學法就是其中之一。現代教學強調培養學生的學習興趣，使學生更加主動積極的參與課堂學習。所以，在初中英語教學的過程中，教師可以采用趣味性的分類分層教學法，堅持以人為本、因材施教的教育原則，全面提升學生的英語水平，本文就此進行了相關的闡述和分析。

【關鍵詞】初中;分類分層;英語教學

為了提升英語教學的效率，教師要堅持因材施教的原則，合理采用分類分層教學法，根據學生的實際情況和學習需求設計教學內容，著重培養學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，使學生掌握更加科學有效的學習方法。

一、分類分層教學的指導思想

（一）轉變傳統教學觀念

在開展初中英語教學的過程中，教師要根據新課改的要求，轉變傳統的教育觀念，將教育面向全體學生，以學生的成長和發展為教育的首要目標，而不是采用傳統的選拔性教育。針對不同能力和水平的學生，要采取不同的教育方針，切忌“一刀切”的教育模式，合理應用分類分層教學，促進學生全面發展。

（二）正確認識“差異性”

學生成長的環境、接受的教育、學習的對象等各不相同，所以學生群體一定會存在“差異性”。教師應該正視這種差異性，在教學中將學生作為主體，主動與學生進行交流和溝通，激發學生學習英語的興趣。

（三）優化課堂組織形式

傳統教學中，師生交流是單向的、單一的，這種交流方式效果并不明顯。在分類分層教學法應用后，教師要改變單一的交流方式，要從不同的角度出發，與不用的學生進行交流，使學生可以自主適應課堂教學，并選擇恰當的學習方法。

（四）創新課堂教學模式

教師要從不同角度、不同層次去了解學生，明確學生存在哪些差異，同時配合小組學習的方式，鼓勵學生之間取長補短、相互促進。同時，教師還要增加自學、回授、調節等教學環節，使群體和個別教學能夠有效的融合在一起，不僅促進個體學生的進步，還能實現班級學生的整體進步。

二、分類分層英語教學的具體應用

（一）明確教學目標，合理分層

在初中英語教學的過程中，為了充分發揮分類分層教學法的作用，教師首先要明確教學目標，采用目標分類、分層的方式，確保目標明確具體，并且有一定的難易跨度。在目標制定的過程中，要堅持由淺入深、逐層遞進的原則，使學生在達成目標時能夠獲得成就感，進而提升學生學習英語的興趣和積極性。為此，教師要進行合理的層次劃分，不僅要在備課階段進行分層，還要對教學內容、作業內容進行分層。

例如，在“Dont eat in class.”教學的過程中，教師首先要明確教學目標。包括用祈使句的否定形式來談論規則、掌握情態動詞can的使用方法和have to的使用方法、熟練使用本課講述的詞匯和短語、圍繞“Rules”進行闡述自己的觀點和看法。在教學前，為了確保每個學生都能有所收獲，教師可以對學生進行分層。同層分為A、B、C三層，不同層次的學生要選擇不同的教學方法和教學內容。在備課階段，教師就要做好分層處理，然后在實際教學時，根據學生的層次提出不同的問題，并幫助不同層次的學生樹立不同的學習目標。A層學生需要達成所有教學目標，并著重提升學生的聽說讀寫技能;B層學生以學習基礎知識、掌握can、祈使句、have to的使用方法為主;C層學生的學習目標為熟練本課詞匯和短語。不同層次學生能力不同，所以教學目標、教學內容不同，每層學生都可以通過自己的努力達到目標，這樣可以增加學生學習英語的成就感和自信心。

（二）制定教學計劃，分類指導

在教學計劃制定的過程中，教師要從三個方面著手考慮：首先，做好學法指導。要鼓勵先進生帶動后進生，利用英語課文、日常交際用語進行教學，引導學生掌握英語知識中的規律，并做到舉一反三。中等學生則以扎實基礎、提升能力為主，掌握句型的變化方式和發音規律等。優等生以自學為主，著重培養此類學生的創造性，使學生不僅具有扎實的基礎、舉一反三的能力，還能根據自己的理解和思考應用英語知識進行交流;其次，自學輔導。教師要充分發揮自己的輔助作用，引導學生掌握有效的學習方法。對于學困生，教師要多指導、多幫助;對于中等生，教師要采用指導和啟發相結合的方式，鼓勵學生自主完成學習任務;對于優等生，教師要以提示和點播為主，鼓勵學生自主歸納和總結知識中的重點和難點，著重強化學生的自學能力。

例如，在“Can you play the guitar”教學的過程中，教師可以采用分層分類的指導方式，根據不同水平的學生制定不同的教學計劃。針對學困生，教師可以采用提問引導的方式，配合小組合作學習的方法，幫助學生掌握情態動詞can的基本用法。小組中要分配不同水平的學生，學生之間可以交流探討，在探討的過程中，同學之間可以相互了解，并且交換意見，有助于學生從多個角度分析問題。而且，英語本身就是一門語言學科，通過交流可以使學生感受到英語的語言魅力，進而激發學生學習英語的興趣。教師也可以組織小組同學一起做英文樂隊海報，通過小組合作來培養學生合作能力、應用能力。

三、結束語

綜上所述，在素質教育的背景下，教師不僅要傳授學生文化知識，還要培養學生各項文化素養。在學生成長和學習的過程中，受到教育水平、成長環境等因素的影響，每個學生的能力、水平、特長、興趣等各不相同。為了提升學生的英語水平，教師要合理運用分類分層教學法。

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（安徽省宣城市績溪縣適之中學，安徽 宣城 245300）