語文教學中學生寫作能力的培養

王銘

內容摘要：小學生的語文成績直接聯系著其作文水平，還會影響到學生綜合能力的培養。因此就需要小學語文教師加強對作文教學的重視，對學生的寫作能力進行合理培養[1]。但是當前小學生的寫作水平仍然不理想，其寫作內容過于空洞，經常出現作文結構混亂等問題。這就需要小學語文教師加強對學生的關注，應用有效的策略解決實際問題，不斷提升小學生的寫作能力，培養學生的寫作習慣。

關鍵詞：語文教學 學生 寫作能力 培養

在小學語文寫作教學中，不僅要對語言進行應用與輸出，還需要在寫作教學中對學生的心理成長情況加強關注，使學生的意志可以更加堅定，促進學生逐漸形成更加完善的人格。學生在語文學習過程中比較害怕作文寫作，多數學生都對作文寫作存在抵觸心理，他們在語文寫作過程中經常會不知道從哪下手[2]。因此就需要小學語文教師應用合理的教學策略，對學生進行有效的引導，改善學生對寫作的抵觸心理，使學生的語文寫作水平得到進一步提升。

一.語文教學中影響學生寫作水平的因素

1.教師因素

當前有許多語文教師，過于關注學生的語文成績，為了使學生的寫作水平得到明顯提高，就會對各類書籍進行翻閱與研讀，了解了多種寫作的方法，所以教師經常會在課堂上應用自身的理論進行寫作教學，對學生的寫作進行指導，希望可以使學生的寫作能力得到進一步提高，而其教學效果卻并不理想[3]。其主要原因在于學生在實際教學過程中，不能將理論與實際相結合，對學生寫作能力缺乏了解，并且不能提前預知學生寫作過程中可能出現的問題，從而使語文寫作教學的針對性不足。

還有一些語文教師不能對學生寫作技巧進行合理指導，忽略了學生在寫作過程中的感受。小學語文教師在《我與讀書的故事》的寫作教學中，經常會利用名言來增強語文課堂的文采，或者對書籍進行比喻，來提高學生的寫作興趣。但是這種教學方式雖然可以使學生較快的完成作文寫作，但是學生的作文都會千篇一律，缺乏個人的寫作風采，學生的作文缺乏自身感受。

教師對學生的作文評語過于單一，不能對學生進行合理的指導。教師在學生作文寫作過程中進行一定的點評，可以使學生的作文寫作水平得到提高，并且為學生提供一定的導向。但是許多語文教師對學生的評語具有較高理論性，不能根據學生實際寫作情況進行具有針對性的指導，為學生提供相應的修改意見，導致學生不能有效理解教師的評語，只關注自身的作文成績，這就會使學生寫作水平的提高受到影響。

2.學生因素

由于小學生的年紀比較小，他們的性格還不成熟，即使他們會經常外出，但是在外出途中也很少觀察遇到的事物，經常都是看看熱鬧，這就會導致學生在寫作過程中缺乏素材，作文的生動性不足。因此就需要教師注重對學生的引導，使學生可以對生活中遇到的事物進行認真觀察。小學生在日常生活中缺乏較多的閱讀，在閱讀過程中也不能進行合理的思考。而在寫作過程中有效的閱讀可以使學生寫作水平明顯提升。但是小學生在閱讀書籍的選擇過程中，其自主選擇能力較差，只注重對故事情節的閱讀，不能在閱讀過程中進行思考，缺乏對寫作方法的掌握。

二.語文教學中培養學生寫作能力的策略

1.激發學生的寫作興趣，對寫作習慣進行培養

興趣可以作為學生的寫作動機，使學生在寫作過程中具有較強的創造性。因此就需要小學語文教師應用合理的教學方法，不斷激發學生的寫作興趣。教師可以對寓教于樂的教學方法進行合理應用，為學生創設良好的寫作情境，使學生可以在這樣的情境中不斷學習與寫作，使學生在作文寫作過程中獲得更加愉快的體驗，增強學生的寫作興趣，使學生可以將作文寫作作為自身的樂趣。

例如，小學語文教師在學生進行作文寫作過程中，就可以對學生進行適當的鼓勵，可以對學生說：“加油，你一定可以做到！”“我已經看到了你的努力，繼續堅持，相信自己?！痹趯W生下定了寫作決心時，他們就會更加主動的進行寫作，同時學生的寫作水平也會不斷的得到提升。如果學生對語文寫作具有一定的興趣，就會逐漸消除自身的抵觸心理，對寫作更加熱愛，可以根據自身的生活經驗進行教學。例如，教師可以結合學生的實際思想，對作文寫作命題為：我想對XXX說……，使學生可以對自身情感進行合理表達，對學生的寫作習慣進行培養，鍛煉學生的寫作能力。教師還可以根據學生的性格特點對課堂進行設計，利用一些游戲來激發學生寫作興趣，使學生可以在玩中不斷的學習，逐漸打破傳統教學的局限性，增強學生的創造性，為學生未來語文學習打下良好基礎。

2.以課文為寫作教學的依托，增強生活與作文間的聯系

教材版本隨著新課改的逐漸深入而不斷更新，其課文內容與生活實際的聯系也越來越緊密，這也就要求小學生在語文學習過程中，可以對課文中的主要信息進行提取，然后進行縮寫，并且可以在文章中將自身合理想象進行融入，對文章進行擴寫，或者進行適當的改寫。在當前的語文課本中，有許多文章可以激發學生的共鳴，使學生在語文課文學習過程中可以有更多的想法，同時獲得較多的感受。因此就需要小學語文教師加強對學生的理解，對學生的情感變化情況進行觀察，還需要合理轉變語文教學環節，使語文課堂與作文寫作間的聯系更加緊密，指導學生將課文學習過程中獲得的感受進行書寫與記錄，增強語文課文與寫作間的聯系。

例如，小學語文教師在引導學生進行《兒子的采訪》的學習過程中，教師就需要對文章中爸爸的夢想進行分析，使學生可以感受到，雖然爸爸的愿望很平凡，但是其中蘊含了爸爸無私的愛，然后教師就需要對學生進行適當的引導，使學生可以回憶自己與父母間的點點滴滴，體會到在日常生活的小事中，父母對自己偉大的愛，使學生感受到父母的深情，激發學生的寫作興趣，使學生可以更加尊敬與愛戴自己的父母。教師還可以抓住這樣的機會，引導學生將自己眼中的爸爸進行描述，然后進行合理的寫作，通過這樣的方式可以激發學生學習興趣，并且使作文中蘊含更多的情感。使學生可以明白，雖然在日常生活中并沒有驚天的大事，但是父母對自己的愛總是無私的，他們將自己一生的精力都傾注在了自己身上，使學生的作文中充滿真實情感，提高文章的水平。

3.注重學生的個性，促進學生與作文間的互動

在小學語文教師寫作教學過程中，教師不僅要對相關寫作知識進行講解，對學生進行寫作技能指導，還需要培養學生的寫作情緒，使學生在詢問寫作過程中可以富含情感，提高學生的寫作興趣。雖然學生對相應學習存在抵觸等心理，但是教師一定不要一味地壓制學生學習興趣，對學生進行訓斥，教師還需要對學生的興趣進行充分了解，與學生進行相互的溝通與交流，對相應的作品進行對比分析，使學生深入了解作品的成功之處，并且尋找作品中存在的缺點，對學生的讀書習慣進行培養，提高學生的閱讀興趣，使學生可以在閱讀過程中對其中的寫作方式進行借鑒，掌握相應的寫作風格，為學生的作文寫作奠定基礎。

例如，小學語文教師就可以在課堂中全面了解學生的興趣，為學生推薦適當的讀物，使學生可以在閱讀過程中對相應素材進行積累，并且鼓勵學生對相應的故事進行擴寫，使學生可以在閱讀過程中對相關素材進行積累，增強學生的見識與情感，使學生可以對自身閱讀的課外書籍進行適當擴寫，鍛煉學生的寫作能力，使學生可以具有更多的收獲。

4.對多媒體進行合理應用，注重多元化的文學創作

如果學生對作文寫作具有較高的興趣，那么學生就會專注的進行思考，在寫作過程中就會更加的專心致志，使學生的學習效率得到明顯提升。興趣可以成為學生的寫作動力，使學生逐漸掌握相應的寫作技巧。小學語文教師要想使學生的寫作興趣長時間保持，將作文寫作作為自己的習慣，就需要長時間對學生進行引導，使學生可以意識到在日常生活中都存在作文，使學生可以逐漸接受作文寫作。隨著現代科學技術的進步，多媒體教學越來越普遍，小學語文教學模式越來越多元化，因此就需要小學語文教師加強對多媒體設備的應用，提高課堂教學的效率與效果。

例如，小學語文教師在引導學生對《威尼斯小艇》進行學習時，教師就可以對小艇進行適當的介紹，然后讓學生發揮想象力，使學生可以將小艇想象為其他的東西。然后教師就可以利用多媒體為學生進行相應視頻的播放，使學生可以對威尼斯河流有所了解，使學生不僅可以認識到相應的文字，并且體會到相應的畫面。然后教師就可以引導學生寫下自己的觀后感，還可以利用課文中的寫作手法，對作文進行自主創作。如果小學語文教師引導學生進行詩歌學習，就可以利用多媒體為學生展示相應圖片，并且增加適當的音樂背景，使學生可以更好的感受到相應情境，激發學生的學習興趣，使學生可以感受到更加高雅的詩歌情境，提高學生的寫作欲望，使學生可以具有更高的精神動力。

三.結束語

小學語文教師對學生的寫作能力進行培養，不僅需要語文教師對相應教學方法進行研究，不斷提高自身專業能力，增強專業素養，還需要教師對學生的興趣進行了解，根據學生的學習情況進行寫作教學，對教學方法進行科學的應用，提高學生的寫作興趣。教師就需要對學生的寫作興趣進行培養，使學生逐漸意識到作文寫作與生活間的聯系，不斷提高學生的寫作水平，為學生未來語文學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]李建忠.小學語文教學中學生寫作能力的培養策略[J].考試周刊，2018（65）：234-235.

[2]朱麗瓊.分析小學語文教學中學生寫作能力的培養策略[J].考試周刊，2018（A5）：167-168.

[3]李勝友.小學語文教學中學生寫作能力的培養方法初探[J].中華少年，2018（5）：52-53.

（作者單位：甘肅省靜寧縣司橋鄉中心小學）