教學形式生活化：讓小學數學教學妙趣盡顯

張晟迪

【摘 要】小學是所有學生接受教育最基礎的階段，同時也是孩子產生對知識興趣渴望的基礎過程。數學教學應源于生活，與其相互為用的關系。因此數學生活化的教學備受贊許。教學過程中，單純的采用枯噪乏味的數學語言，會使學生失去興趣。生活化的教學形式可以從實踐體驗、游戲植入、內容生活重組等方面進行探索，以提高學生對數學的興趣。

【關鍵詞】小學數學;數學生活化;實踐;方法

小學教學生活化讓學生能把知識運用到生活中，引發學生對知識的興趣，增強運用知識的能力。數學更是和生活息息相關，為了實現小學生全面發展，提高學生課堂質量，生活化的數學教學方式被大力推進。小學時期，是培養學生對數學學習興趣的關鍵時期，小學教師運用科學的教學方式實現小學數學生活化，是值得探尋的議題。

一、實事求是，生活的源頭尋路徑

在學習中發現數學，在數學中尋找生活實踐的蹤跡，老師必須讓學生們學會發現問題、尋找問題、解決問題。讓小學生養成善于觀察的良好習慣，有利于今后學習道路的通暢，也有利于培養小學生學習熱情，給學生的學習道路帶來積極影響。

（一）潛移默化養成數學思維

老師可以要求學生們在數學課堂上尋找生活例子，同時也讓小學生在生活中記錄數學學習問題，例如父母在菜市場買菜的數學計算，學期末的單科成績平均值等等。好習慣的培養是一個長期過程，并不能一蹴而就，小學生們記錄自己周邊發生的數學問題，是一個培養階段。首先，讓學生們在發現問題，記錄后，學會獨立思考，嘗試自己解決問題。然后，培養小學生擅于分享問題，擅于向別人請教的好習慣。在這個生活化數學活動中，可以提高小學生的學習和生活樂趣，激發他們的創造力。

（二）延展空間拓寬數學認知

生活和數學教學是密不可分的，把小學生困在課堂上，只會讓小學生被動接受知識，麻木學習，被迫學習，完全不利于小學生的身心發展和對數學知識的學習。只有老師讓學生走出課堂，才能讓數學學習生活化更加豐富多彩。老師可以讓學生學習制作數學表格，比如統計小型超市水果的銷售量。各類水果銷售量的圖表可以使學生更加直觀看清數據，更加了解數學魅力。同時，也可以讓小學生幫助家長算賬，記錄家里一年每月的電費，水費，制作數學表格。這樣家長配合老師一起培養小學生的動手能力和計算能力，又使小學生對數學有個懵懂的認知。不僅僅如此，只要讓小學生用心尋找，他們就會發現數學在生活中是必不可少的，是充滿趣味的。

（三）巧用游戲營造數學氛圍

游戲對于小學生是充滿誘惑力的，隨著科技的不斷發展，很多小學生都擁有手機，手機游戲的危害對于他們是巨大的。生活小游戲，可以轉移他們對手機的注意力，讓他們沉浸在生活游戲的樂趣，和伙伴在一起的樂趣。同時，生活化數學小游戲，添加了數學元素，既使小學生遠離網絡，又激發他們對數學的興趣。數字計算小接龍，數字謎語等等各種各樣的數學生活游戲，讓小學生感受學習的樂趣，在游戲中感受數字魅力。同時，老師需要注意數學小游戲的設置的科學性，合理性，滿足小學生的需求。更應該符合具體的學情，為數學教學增添活躍的氛圍。

二、情境重塑，教學的方式求創新

教師在教授小學生的學習過程中，可以運用一些多媒體的展現方式，如圖片、視頻、音頻等創新數學教學模式。新穎的數學方法可以帶來數學思想的進步，傳統教學的缺點正不斷被改進，讓學生樂于去學習，主動去學習，更能實現生活化數學教學目的。老師也可以考慮設計生活化教學情境，讓學生動腦去思考解決方案。生活化的數學問題，使學生們更加樂于去探討數學計算問題。采用一些生活化數學的方法，有利于小學生創新思想，發展數學思維。比如，在課堂中幫助小學生5×3的數學問題時，老師可以舉例，一共5個小朋友，每個小朋友分3個蘋果，問老師需要準備多少個蘋果？這種方式可以幫助小學生把抽象的數學數字生活化、具體化，使學生們更加樂于去探討數學計算問題。這些方法都有利于小學生創新思想，發展數學思維。在教學方式的選擇中力求以生活化為軸心的創新形式，把學生在課堂中的思維帶入生活中去，再由數學知識為支點，帶回數學原點中來，在來回往復的思維創新中提升數學趣味。

三、構建整合，內容的選擇再創造

小學生處于對外界認知不完善，辨別能力不充足的階段，生活化教學內容可以讓他們提高數學素養。知識與生活的緊密聯系，老師需要認真鉆研，結合教材，研究適合小學生教育教學的內容。比如，在學習正方形、長方形、三角形的課程中，老師要積極培養小學生動手制作能力，讓他們在學習課本知識后嘗試制作正方形、長方形、三角形。同時，也可以讓他們學會展示，鼓勵小學生去上臺展示，對于他們擅于分享的品質給予表揚。另外，老師也可以發散思維，讓小學生主動去發現生活中的哪些東西是正方形、長方形、三角形，使學生的觀察能力得以提高，舉一反三的學習能力得以發展。生活化教學，對老師的要求更高，老師需要更加精確的研究課本知識，更加精確的備課。生活化的教學也促進師生之間的交流互動，只有互動的課堂才能實現知識的不斷傳遞。

以生活化教學核心思想為基礎的教學改革，使抽象的數學數字，數學知識點，變得靈活生動起來。數學教學教育生活在小學生的課程中，打開了學生數學學習的大門，引起學生對實際生活的數學知識的共鳴。缺乏靈活性的傳統教學的改善，生活化教學的引進，使小學生對數學充滿興趣。

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（江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學，江蘇 蘇州 215101）