藝術類培訓網上視頻授課初探

王琴

江蘇省文旅廳普通話測試站江蘇省戲劇學校

線上網課是以教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、多樣化、多功能、精準化、高速、高效的學習方式的在線視頻課程，是一種嶄新的教學手段，是信息技術與傳統教學結合的產物，每一節網課都是一個完整的教學活動，教師按照學期授課計劃表把關于藝術技能技巧完整的授課內容明確地劃分成知識點，并切割成3～5min的課例片段錄像，加上解說詞和片頭、片尾制成45min的課例講解、示范，學生休息1次，每次10min，8歲以下的孩子休息3次，每次留白30min給學生模仿、提問、糾正。線上直播指點，特別是對藝術類朗誦、音樂、戲曲的“大課”“小組課”“一對一”教學視頻、授課軟件的怎樣運用進行講解。

實例圖如下所示。

如圖1所示，朗誦課中《小熊過橋》的教學難點是兒童對“啊和喔，即A與O”的嘴——唇發音的訓練。

如圖2所示，朗誦課中《詠柳》的教學難點是少兒對“格-特-得，即與g-t-d”的不同發音位置的訓練。

如圖3所示，聲樂歌唱課中《音樂之聲》的教學難點是少兒對“節奏、音準、發聲位置、中英文結合”等的不同的訓練。

如圖4所示，器樂課中《戰臺風》的教學難點是三人“小組課”相互配合，對“節奏、音準、手指、手腕技巧、不同鼓點位置”的掌握。

如圖5所示，戲曲課中《擋馬》的教學難點是學生除了“唱、念”、還要對“做、打”等戲曲基礎課進行不同程度的訓練。

從以上實拍選題上就可看出，網課與傳統課堂教學的結合的科學性、有機性，對藝術類朗誦、音樂、戲曲“大課”“小組課”“一對一”等教學視頻授課軟件的運用應抓住以下幾方面。

一、線上線下有機結合

藝術課教學不同于理論共同課，容易將知識堆砌成“淡而無味”的說教，藝術課教學是豐富、生動、多彩、有趣，是精心設計90min、線下大綱系列內容是具有完整性的，由多年教學、教研、教改經驗積累而成，劇目內容不能更改，特別是一對一的技能技巧示范、模仿，需要學生線下課后反復練習，成品后線上回課，而線上示范要遵循每門藝術課的教學大綱、有針對性地選用成熟的作品，適用于線上表達，與教學主題相對應的線上教案、線上課件、線上線下因材施教技巧訓練、線上總結和線下反思是循序漸進的，它們有著明確的結構關系和呈現方式，形成一個半開放的、情景化的、虛擬化、動態化、自動生成的互動式在線學習與交流環境。

二、分割切片的教學內容

網課上藝術教學的顯著特點是將一段完整的講解視頻分割成時長3～5min的多個切片，按照授課計劃表推進唱段、念白、曲目等技能技巧的知識點和教學要領，與理論共同課不一樣，教師更關注學生技巧訓練的掌握程度，在線上學生可以幾十遍地回看教師示范，按照被零碎分割的切片一段一段地學，學習的難點、重點自然一點一點容易攻破。

三、藝術的綜合性和程式化

不同藝術門類、不同的課程，主題的內容往往是綜合的，例如，朗誦課程。第一，有口齒訓練的說話；第二，有喜怒哀樂面部表演；第三，有肢體語言的動作并且程式化、復制化；第四，有按照音樂時空把握的舞臺節奏；第五，由心靈深處發出的呼吸和激情等。綜合性是塑造藝術人物的必備條件，其他藝術門類也是一樣。

四、期待“5G”

網課因從未承擔過如此高峰值的流量，在“5G”未推出時，微信、抖音、短視頻等為代表的授課軟件方式崛起，帶來了驚人的流量和意想不到效果。例如，線上《音樂之聲》的歌唱課中英文咬字口腔對比，教師示范時可用有四種凸透鏡成像規律，歌唱時示范講解時，長可幾分鐘、短可幾十秒，這類視頻精致，可將重點要領部位放大成特寫，針對部位強調，對于一對一解決學生個體問題有良好效果，將其制成一系列具有連貫性分片的教材在微信、抖音、短視頻等互聯網工具里發布，在線上教學效果很好。

五、教師即課堂設計者、引領者

學生是“主體”無論是線上教學還是線下練習，教師都是教學過程的促進者、引領者，切記鏡頭示范不宜過長，避免過分自我展示，在設計教學活動入手時，想辦法讓學生有效關聯的知識素材挖掘出來與技能技巧糅合一起，巧妙地穿插在課堂中，讓學生有感而發，激起學生強烈的興趣和共鳴，使課堂達到事半功倍的效果。

六、選對軟件是上好課的關鍵

視頻授課軟件的選擇，考慮的主要原因有以下八方面：

第一，是否覆蓋所有軟件使用平臺設備，例如，imclass只針對手機和平板用戶。

第二，可同時接入人數是否足夠多。接入人數較多的是釘釘、騰訊視頻會議和學習強國。

第三，關鍵點在同屏幕可顯示的學生人數。釘釘軟件可以達到9人，是最多的，老師同學可以同屏幕顯示。這有利于保證語言類、聲樂、戲曲等授課的效果。

第四，平臺是否免費使用。這點對于小型培訓機構和初創期機構比較重要。imclass和classin有嚴格的準入制度，對機構老師、普通學員還有會員都是不同的，一對一授課普通會員最多15min，機構進入目前暫不收費，后續會登記收使用費。這幾類平臺因為專業做平臺，所以都是賣平臺的使用權。而騰訊的軟件、阿里巴巴的釘釘軟件都是免費的。

第五，平臺穩定性、普及性。釘釘和騰訊平臺使用人員基數龐大、技術成熟，平臺穩定，作為首選。

第六，釘釘軟件支持視頻授課、直播、回放。

第七，是否支持群組發起授課。釘釘軟件支持，騰訊視頻會議不支持，也不支持回放。騰訊在這方面和藝術培訓機構的班級概念不吻合。

第八，微信是“臺詞、朗誦、戲曲授課”一對一的首選，方便、適用、準確、重復回放、錄音、視頻、多功能。

綜上所述，通過調研對比，目前藝術類線上線下有機結合教學才是最好的出路。由于藝術類教學理論授課和技能技巧訓練并舉，線下根據傳統的教學大綱和教學經驗，任課教師整合改造、藝術創新知識素材，確定與學科相關的技能技巧，藝術類教學內容、教學目的、教學步驟、需要教師充分挖掘和帶領學生共同探索，告別教室轉戰線上，用網絡教學的載體。例如，第一，一對一朗誦、戲曲、聲樂、器樂等課程選擇“微信”進行；第二，“釘釘軟件”適用于小組課；第三，多位老師對一位同學的考試，或一位老師對多位同學講課、用穩定性兼容性好的“騰訊課堂、騰訊視頻”；第四，舞蹈等幅度大的肢體技能技巧類，方便授課的是“學習強國”；第五，對于10歲以下的孩子，最好選擇“pc或者平板”，方便在家長的陪同下學習，時間控制在30min以內。線上線下面對新的教學環境，只有讓教與學在線上教學的過程中實現師生心靈碰撞，提升傳授知識和訓練技能技巧時情感因素和內在價值，網絡學習就會收獲豐厚的效果。

藝術教育始終要保持鮮活的狀態，滲透到藝術教育循環中，“線上線下”即“傳統+互聯網”教學方法才能發揮前所未有、無與倫比的教育效果，才無愧于時代。