小學數學課堂教學有效性策略探析

安彩永

摘 要 作為義務教育階段必修科目之一的小學數學學科，在提升學生計算能力和邏輯思維能力上有不可替代的作用，學生的全面發(fā)展離不開數學學習。傳統(tǒng)的教學模式，小學生無法提起學習的興趣，教學效率不高。因此，老師要充分認識到數學學科教學在學生成長中的重要作用，在學習方法上不斷創(chuàng)新，以便提升課堂教學的有效性，為促進學生全面發(fā)展的同時可以更有效的學習數學知識。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;有效性;策略探析

引言

傳統(tǒng)模式的數學教學，學生對學習提不起興趣，導致課堂教學的效率低下的主要原因是老師使用不合理的教學策略。只有合理有效的教學策略才是老師教學工作開展順利的科學理論支撐。老師要激發(fā)學生學習積極主動性，給學生提供參與數學活動的機會，幫助學生在合作交流和主動探索的過程中掌握和理解基礎數學知識和思維方法。尤其是小學數學教學，學生處于思維活躍、活潑好動的年紀，老師要重視給學生提供主動探究學習的平臺和機會，讓他們都能積極參與到學習中去，這樣教學才能更加有效。^[1]

小學數學提高課堂教學有效性需要采取以下策略。

一、認真研讀教材，充分做好課前準備工作

1.確定數學課堂教學目標。

在備課前要擬定明確具體、可操作性搶的教學目標。認真學習新課標，了解班級學生現有的知識水平，鉆研課本教材，對所要教授內容的木匾以及編寫教學內容特點要認真研究，結合實際學生學習情況制定有效可行的教學目標。假設目標制定過高或過低，都容易導致學生對學習失去興趣，從而降低數學教學有效性。因此，在制定教學目標是要充分考慮學生的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是說努力一下就可以達成目標。比方說在小學數學教學認識角中，可以結合班級實際情況，制定適合的目標，即：首先認識角，熟知角個部分名稱，再次比較角的大小，最后動手操作，建立空間觀念，培養(yǎng)班級學生對數學學習興趣，增強合作交流能力，該教學目標在實際教學中體現了它的易操作、可行性。^[2]

2.仔細設計學習過程。

大家都知道，上好課的前提是要認真?zhèn)湔n，那備課重點在哪兒呢？備課的重心思想不是怎么讓老師去教，而是要著眼學生如何去學以及在學習過程中遇到的問題。要關注學生學習的基礎和狀態(tài)，精心設計學習的過程。并充分預料學生在學習中對那些內容有困難，怎么改善，對那部分知識容易有分歧或獨特見解，怎么應對。并且，還需要考慮學生的個體差異，在備課時要重視不同層次學生的學習，這樣才能讓所有的學生都投入到課堂教學中，讓學生做到真正愛學，想學。

二、結合生活實踐

小學數學教學要緊密結合學生的生活環(huán)境，從現有知識和生活經驗出發(fā)，創(chuàng)建有利于學生合作交流、自主學習的情境，讓學生通過操作、觀察、歸納等實踐活動，來達到掌握基本技能和數學知識，激發(fā)學習興趣，學好數學的目的。例如：在百分數教學中，可以手機帶有百分數的上班，讓學生更好的認識每個百分數在其中的含義，以此讓數學和實際生活完美結合。

三、精心設計，提升學習效率

老師在教學中要打造和諧平等、融洽的師生關系，放下傳統(tǒng)觀念中老師的架子，俯下身子與學生交流互動，堅持以發(fā)展學生為本。在教學中創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習的熱情，缺乏興趣的學習是枯燥無味的，在小學數學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的技巧有很多，這其中開端引趣就是重要的一種。一開始上課就用興趣吸引學生會激發(fā)強烈的學習欲望，老師可以根據教學的內容設計課題引入，把課題教學變成探索知識奧秘的活動，甚至是探究神秘的活動，把學生興趣從一開始就勾起來。可以以設疑開始課堂教學也可以用謎語引入或者故事引趣的形式。一個良好的開端就像戰(zhàn)爭中找到突破口一樣，已經邁向成功的一半。

重視開端趣味性是提高課堂教學有效性的關鍵，在教學中老師結合學生實際，從社會生活或具體情景中引入教學知識，讓學生可以在具體情境中對學習產生探索求知的興趣。老師要對了解學生的學習情況，并結合教學內容，創(chuàng)造生動形象的教學情境，引導學生主動、積極的參與到學習中，激發(fā)學習的興趣。給學生充分參與的機會，讓學生去思考去探索，在課堂上要讓學生有學習主動權，給學生多一些思考時間和思考機會，最大限度的激發(fā)其自我投入的意識，讓學生們可以真正成為數學學習的主任。

四、重視課后教學反思，查漏補缺

數學課堂教學中包含有教和學兩個方面，教方面的反思主要包括對本節(jié)課堂亮點的總結，積累成功教學的經驗。一節(jié)課業(yè)教學下來，老師總結課中的成功點，并對教學成功的原因進行分析總結經驗，只有這樣才可以提升自身的教學方法，提高教學的整體水平。還有要查找不足的地方，分析探討相對應的策略。在教學過程中，并不是所有的課堂教學都一份風順，老師在面對教學效果低下的課時，要及時的找到失敗的原因及不足的地方，進行分析，找出應對的策略，并記錄這些策略方法，這樣會對以后的教學有非常大的幫助，讓自己在以后的教學中少走一些彎路。通過教學反思和總結，在以后遇到相似問題時，教師肯定會用更加靈活、巧妙的方法處理。反思學，老師在教學中應始終以為學生服務為中心思想，站在學生角度，重視學生在學習中遇到的問題和困惑，或學習中的創(chuàng)新講解和奇思妙想。只有這樣，才能有利于在今后教學中進一步提高課堂教學的有效性。

總之，小學數學課堂教學有效性問題研究的開展，能給有效促進教師以學生實際出發(fā)，認真鉆研課本教材，設計精心的教學方法，改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，親身參與學習探索過程，并給學生充分自主學習的機會，讓學生在復雜的環(huán)境中運用科學態(tài)度去認識、創(chuàng)造、發(fā)現，探索出適合小學數學課堂教學有效性的研究策略，實現數學教學學習的可持續(xù)發(fā)展，更好的把學生培養(yǎng)成為有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新社會主義創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

[1]王仲慶.例談課堂教學的“淺層次思考”及改進——以“數據的收集與整理”單元復習為例[J].《中學數學》2018（22）.

[2]劉子杰，朱子延.小學數學“參與式”課堂教學模式初探[J].《赤峰教育學院學報》2001（03）.