高中化學教學當中情境教學的應用探索

扎西卓瑪

【摘要】在高中化學教學當中，為學生創設一個高效的教學情境可以充分挖掘教材當中的創造性因素，并能夠對學生的創造性思維進行培養。因此，在高中化學教學當中，教師要積極將情境教學應用到化學教學課堂當中，以此不斷激發學生的新異感，讓學生富有學習化學知識的激情。

【關鍵詞】高中化學;情境教學;探究情境;實驗情境;直觀情境

在高中化學教學當中，情境教學的提出在一定程度上改善了化學教學的環境，提高了學生的好奇心，讓學生更有興趣進行化學知識的學習。然而，許多教師對情境教學的理念的認識不夠深入，將情境教學當成了“灌輸式”課堂教學的一種方式，課堂教學的氛圍還是比較沉悶，高中化學教學效果較差。基于此，在高中化學教學當中，教師要積極順應時代的潮流，抓住化學教學改革的機會，為學生創設多種有效的教學情境，以此可以讓情境教學在化學教學課堂當中發光發熱，從而不斷提高高中化學教學高效性。下面，筆者將結合自身的教學實踐感悟，對高中化學教學當中情境教學的應用談幾點個人建議。

一、創設探究情境，發揮主體作用

在高中化學教學當中，為學生創設一個探究式的教學情境，可以促進學生對教材當中的化學知識的掌握，并能夠發揮學生的主體作用，讓學生在興趣的驅使下進行高質量的化學學習，從而不斷提高學生的化學學習水平。因此，在高中化學教學當中，教師要積極為學生創設探究情境，這樣，不僅可以對學生的質疑精神進行培養，還可以提升化學教學的魅力和價值。例如，以《元素周期律》為例，在講述本節課的有關知識時，筆者先結合教材當中的內容，向學生提出了以下問題：什么是元素周期律呢？元素周期律包括了哪些變化規律呢？然后，筆者讓學生結合上述問題，閱讀了教材當中的內容，并讓學生根據自己對教材當中的知識的理解，對上述問題進行了探究。之后，筆者挑選了幾名學生代表，讓他們匯報了自己的探究結果，并讓其余學生進行了判斷與補充。最后，筆者結合學生的匯報結果，為學生講述了教材當中的有關知識，以此使學生高效掌握了本節課的重難點知識。這樣，教師通過為學生創設探究情境，不僅對學生的質疑精神進行了培養，還提升了化學教學的魅力和價值。

二、創設實驗情境，增強學習信心

在高中化學教學當中，為學生創設實驗情境可以對學生的實踐能力進行培養，并能夠讓學生的思維始終處在比較活躍的狀態，從而不斷提高學生掌握教材當中的化學知識的效率。因此，在高中化學教學當中，教師要積極為學生創設實驗情境，這樣，不僅可以增強學生進行化學學習的信心，還可以提高學生的科學文化素養。

例如，以《富集在海水中的元素——氯》為例，在講述本節課的有關知識時，筆者為學生組織了探究氯氣性質的實驗：先為學生講述了聞氣體的正確操作，并讓學生聞了聞氯氣的味道。接著，筆者讓學生對氯氣進行了觀察，并讓學生總結了氯氣的物理性質。然后，讓學生進行了探究氯氣的化學性質的實驗，如氫氣在氯氣當中燃燒的實驗，氯氣與水的反應等，并結合學生的實驗過程，為學生講述了教材當中的有關知識，以此使學生比較容易地掌握本節課的相關知識。這樣，教師通過為學生創設實驗情境，不僅增強了學生進行化學學習的信心，還提高了學生的科學文化素養。

三、創設直觀情境，豐富課堂資源

在高中化學教學當中，多媒體是改革化學教學的利器，將其應用到化學教學當中，為學生創設直觀情境，可以豐富化學教學課堂的資源，將學生從教材當中解放出來，從而能夠避免出現學生只能掌握比較狹隘的教材知識的現象。因此，在高中化學教學當中，教師要積極為學生創設直觀情境，這樣，不僅可以為化學教學添上點睛之筆，還可以為學生提供一個理想的學習環境。例如，以《金屬的電化學腐蝕與防護》為例，在講述本節課的有關知識時，筆者先利用多媒體，為學生出示了金屬制品在潮濕環境當中受潮生銹的圖片，并讓學生結合圖片思考了以下問題：金屬被腐蝕的原因是什么呢？防止金屬被腐蝕的措施有哪些呢？以此為學生引出了本節課的內容。然后，筆者利用課件，為學生出示了本節課的課題，并讓學生閱讀了教材當中的內容。接著，讓學生結合自己對教材當中的內容的理解，對筆者一開始提出的問題進行了回答。之后，筆者對學生的回答進行了總結，并利用課件為學生展示了本節課的知識，以此使學生直觀進行了本節課知識的學習。最后，筆者利用多媒體，為學生出示了與本節課內容有關的資料，以此使學生對本節課的內容進行了進一步的認識，并使學生掌握了比較全面的知識體系。這樣，教師通過為學生創設直觀情境，不僅為化學教學添上了點睛之筆，還為學生提供了一個理想的學習環境。

總而言之，情境教學在高中化學教學當中發揮著無可替代的作用，可以對學生的創新和創造能力進行培養，從而不斷促進創新教育的實施。因此，在今后的高中化學教學當中，教師要掌握創設情境的目的，并結合授課內容，為學生設計多種情境，從而不斷提高學生學習化學知識的主動性。

參考文獻：

[1]金柱.淺論情境教學法在高中化學教學中的應用[J].高中數理化，2017（14）.