淺談古詩詞的教學技巧

張步全

【摘要】五千年的悠久歷史，孕育了深厚底蘊的華夏文明;源遠流長的古典詩文，筑就了經久不衰的民族瑰寶。中華經典，是中華民族不可或缺的文化基因和精神食糧，蘊含著滋養后人高尚品性的豐富內涵。學生多背誦古詩詞可以了解祖國文化的博大精深，還可以陶冶性情，開闊胸襟，也為他們提供了豐富的智力來源。

【關鍵詞】古詩詞;語文教學;教學技巧

古詩詞教學既要充分體現學生為主體，又要重視教師的引導作用。新課程標準語文教科書選編了大量的古詩，能培養學生的讀詩興趣，認識詩歌的基本特點和類型;讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界;培養學生的審美情趣，陶冶學生心態，豐富學生情感;培養學生的想象、聯想能力，感受作品的意境和形象，體味作品的藝術魅力，理解作品的思想感情內涵。同時，可發展學生想象思維能力和審美鑒賞能力。

學生覺得學習古詩詞較難，不是能力的問題，而是在沒有興趣的學習下，自然就沒有了動力，效果可想而知。興趣才是最好的老師，那一刻，筆者感覺必須先從學生的興趣人手，讓學生喜歡上經典誦讀，才能用心去學習。

在學習張九齡的《望月懷遠》，筆者通過和學生比賽背誦古詩詞來引起學生的興趣。學生聽說要和筆者比賽，精神立即高昂起來。筆者抓住時機問：“孩子們，敢和我比嗎？”隨著一聲“敢”，學生的積極性被激發，當筆者把書合上，一字一頓地背出“望月懷遠，唐，張九齡，海上生明月……”學生的眼里滿是佩服。筆者趁機解釋詩意，作者張九齡離鄉時望見明月，立刻想到遠在天邊的親人，于是寫下了這千古名句。很多古典詩詞中都有月亮，古人經常借月亮來抒發自己的情懷，來寫自己的思念之情。蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”……

學生的興趣被激發出來，他們才明白原來這就是經典，原來經典就在他們身邊。于是，筆者先從最簡單的方法做起，要求學生背誦的，筆者也一樣背誦，做學生的榜樣，和學生一起背誦經典。通過各種方法與途徑來激發學生學習古詩詞的興趣。當學生表現出對背誦的厭倦時，筆者拿出一篇或者幾篇文章引路，讓他們認識和體會到古詩詞是我們的國粹，是祖國語言的根基。誦讀古詩詞不但可以幫助學生學習語文，培養學生的理解力、記憶力和想象力，而且可以讓學生在不斷地咀嚼、玩味的過程中，潛移默化地受到熏陶感染。要讓學生從根本上喜歡古詩詞，喜歡經典文化，還要從以下幾個方面來做：

一、故事引趣，激發情感

詩人寫詩，大多由情而發，在詩的背后往往隱藏著一個動人的故事。在引導學生背誦古詩時，把這些故事講給學生聽，不僅能幫助學生理解古詩的內容，而且能激發學生學習古詩的欲望。如《題李凝幽居》時，先給學生講“推敲”的故事，再引導學生學習。聽完故事后，他們饒有興趣地學起來，自覺地在詩中體會推敲的含義。在此基礎上講述王安石《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”中“綠”字的提煉，講述“一字之師”的故事，這樣不僅使學習古詩充滿趣味，而且也激發了學生學習經典的欲望。

二、抓住契機，及時推薦引導

直接給學生推薦古詩，讓學生自學，學生會感到枯燥無味。如果能夠及時抓住周圍環境和情感的變化，再引導學生學習古詩，就會產生較好的效果。初春時節，小草剛剛冒出嫩芽時，我們一起背誦《早春呈水部張十八員外》，感受“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的早春美景;清明前后都會下起綿綿春雨，我們一起背誦《清明》，體會“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的愁緒;春暖花開的時節，我們一起背誦《春日》，欣賞“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的美好景致，有了周圍環境的依托，學生很容易進入古詩描寫的情景中。

三、課內激趣，向課外拓展

古詩詞中有很多題材、內容相似的，背誦時可以抓住較為典型的一首，引導學生把同一題材的詩聯系起來學習，既擴大了閱讀知識面，又能調動學生學習古詩的積極性。教學完楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩后，引導學生背誦描寫西湖美景的詩詞，《錢塘湖春行》《飲湖上初晴后雨》《題臨安邸》，課內激趣與課外誦讀的結合，學生更深刻理解詩的情感，形成一個知識組塊。

四、緊跟形勢，感受美好

把《經典詠流傳》《中國詩詞大會》等流行的節目搬上課堂，讓學生知道經典永不過時，了解經典的更深層次的含義，引導學生看康震老師、酈波老師的評價，感悟經典的神韻，理解經典在新時代的含義。經典，有無窮的魅力，是在當世仍有典范意義與價值的優秀文化遺產。有些學生因為自己的閱歷和讀書數量有限，把經典視為“啃不動的饅頭”，這時候，教師要采用適合他們的方式積極地引導，不論在行動上，還是在對經典的體會上，時時都讓學生有新的感悟，學生才能興致勃勃地去愛上經典、玩味經典，才能把經典轉化成自己的能量。興趣是最好的老師，教師幫助學生培養好了興趣，學生就有了邁向“經典”大門的“敲門磚”，當他們把背誦經典當成一種愛好，那么背誦經典將成為他們主動的需要，而不是負擔。

參考文獻：

[1]朱文舫.淺談古典詩詞的教學方法[J].科技信息，2007（10）.