新課改下小學數學計算教學的探析

丁寶文

摘要：作為學生啟蒙教學中的小學數學在學生的學習過程中占據了十分重要的地位，小學數學涵蓋了廣闊的教學內容，其中計算教學占據了絕大部分的比例，但是很多學生在學習計算的過程中難免會產生厭煩枯燥的情緒，十分不利于學生的學習質量。這也直接印象了學生在學習數學課程時的熱情。為了解決學生的這種學習的情況學校需要采用更為先進的教學方法，當然這都是在新課改的前提下進行的一系列改善。這樣的改進才能讓學生的數學學習質量得到更大的提高。在這篇文章中主要針對小學數學教學中的計算教學展開討論，并提出一些新課改下關于提高計算教學的一些建議，望這些建議能提高小學生的學習熱情進而提高他們的學習質量。

關鍵詞：小學數學;計算教學;新課改

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0137-01

前言

縱觀學生的整個學習過程，計算能力是貫穿了整個學習階段的，不管學生處于哪種學習階段計算能力都是能發揮重要作用的，由此可見計算能力對于學生的影響是極其大的。因此教師需要用各種方式培養學生的計算能力，在課堂上讓學生的思維得到釋放，這樣才能提高他們的思維能力進而增加了學生計算題目時的速度以及計算能力，學生在計算時才會更為熟練，間接的增加了學生的自信心，學習質量也會隨之提高。

1.現階段培養小學數學計算能力的問題

1.1?學生沒有掌握計算基礎知識，不能靈活應用。

教師在對學生進行計算教導時第一原則必須是運算法則，運算法則是計算的基本法則，只有對運算法則了解透徹學生才會更為靈活的去計算。一味的教授只會讓學生產生厭煩枯燥的心理，圍繞運算法則來加以教授能充分引導學生的關注點。學生的計算能力與對基本運算法則的理解程度是呈一種正比的關系，只有理解的程度深刻才會更容易地去解決計算問題，計算能力才會得到有效的提高。由此才會更加深入的掌握數學知識。在未深刻教授運算法則的前提下一味的讓學生進行計算聯系之后產生相反的效果讓學生產生厭煩的心理，對學生的整體發展來說是起到了阻礙作用的。

1.2?學生計算時不能虛心學習，準確率較低。

新課改使得學生學習的難度相較以前容易了許多，這樣的學習背景下學生在學習的過程中會下意識地以為計算題是簡單的，這是對計算題目的一種輕視的心理。在很多的情況下學生可能還會利用外物來解決問題，例如計算機，通過這種外物來解決問題學生會產生一種依賴心理，不注重自身的計算能力，如此一來學生的計算能力反而下降了。除此之外學生在老師布置了作業后還可能采用一些投機取巧的手段獲得答案，一次完成老師布置的題目，很多學生會有一種自大的心理，在做題是存在著粗心大意的毛病導致出現很多的錯誤。這一系列的現象正是小學數學計算教學的比較關鍵的問題。小學階段的數學教學對學生來說是一個初級的階段也是一個基礎的階段，重要性不言而喻，但是很多學校還是采用傳統的填鴨式教學方式，教師都是以自己為教學的核心而忽略了學生的具體學習情況，導致學生只能被動的接受教師傳授的知識，這種填鴨式的教學方式十分不利于學生的學習效率。

2.新課改下小學數學計算教學策略

2.1?扎實學生的知識基礎，提升學生的計算準確率。

學生的計算能力是貫穿了整個小學課堂，學生的計算能力的培養是尤為重要的。教師在教學過程中教學方式是十分關鍵的。要想提高學生的計算準確率首先需要教導學生養成良好的學習習慣，課前對要教學的內容進行預習，課后適當的復習老師講解的內容，只有不斷的鞏固才能更加穩定的提高計算能力。教師在這個過程中起到一個監督引導的作用，在設計好學生的作業后監督學生完成作業，當然學生的作業難易程度也應根據學生的具體學習情況而定。作業的類型也可以適當的調整和改進，小學階段的學生一般好奇心較重，教師可以根據學生的這一特性，從現實生活中設計相關的題目，這樣一來不僅可以增加學生做題目時的興趣還能大大的提高學生的思維能力，一舉多得。

2.2?重視培養學生的計算能力和計算技巧，提高學生的計算速度。

在小學學習階段學生的計算能力是學生學習數學知識的基礎，計算能力的培養并非就僅僅依靠聯系題目這一手段的。教師的教導才是最為關鍵的一個因素。在教導學生時教師需要注重學生的計算能力以及計算技巧，適時的設定一些競賽，利用學生競爭的心理提高他們的計算速度。學生在提高計算能力時難免會產生排斥的心理，所以教師需要考慮到這一點，營造一個生動有趣的課堂環境，如此一來學生在學習過程中才不會感到枯燥無味，學習的動力也會增加，只有從多個方面為學生考慮才會提高他們的計算能力。

2.3?培養學生的計算能力，多方面評價學生。

在評價學生方面教師需從多個方面評價學生，學生的長處體現在不同的方面。提高學生的思維能力是尤為重要的，思維能力直接影響到了學生的數學能力。學生的計算成績并非全部代表了他們的計算能力，知識面的開闊以及邏輯能力的提升才是直接影響到學生綜合水平的因素。

結語

總而言之，在教導學生的過程中教師要采用由簡易到困難的教學方式，先教授學生較為簡單的計算方法，待學生較為熟練時再教授更深層次的方法，只有讓學生在學習中找到樂趣他們才會更為主動的去學習，由此一來計算能力便會得到很大的提高。

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