新時代高校思政課教師意識形態能力提升探析

【摘 要】本文論述新時代高校思政課教師意識形態能力提升，從分析意識形態能力是高校思政課教師的一項重要能力入手，針對新時代高校思政課教師意識形態能力面臨的挑戰，提出新時代高校思政課教師意識形態能力提升路徑：按照“政治要強”的要求，進一步提高政治理論能力;按照學以致用的要求，進一步完善知識結構和提升能力水平;按照技術支撐教學的要求，進一步提高技術工具學習、運用能力水平;按照善于斗爭的要求，進一步提升斗爭實踐能力和應變能力;按照“人格要正”的要求，進一步培養高尚的人格氣質。

【關鍵詞】新時代 ?高校思政課教師 ?意識形態能力

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05C-0124-03

面對當前依然復雜的意識形態斗爭，高校作為黨和國家意識形態工作的前沿陣地，肩負著特殊而繁重的意識形態建設使命。高校思政課教師作為黨的意識形態工作在高校的重要承擔者，應主動擔起歷史責任，用堅定的信仰、超強的專業能力以及獨特的個人魅力，正確引領學生成為堅定的社會主義意識形態支持者，以發揮高校思政課教師應有的作用。

一、意識形態能力是高校思政課教師的一項重要能力

意識形態工作是一項極端重要的工作，能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。高校作為意識形態前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。而作為高校思政課教師，更是國家意識形態的直接宣傳者、代言人和踐行者，從某種程度上可以說，新時代高校思政課教師的意識形態能力強弱直接關系著高校的意識形態能力強弱。

所謂意識形態能力，就是通過新的理論觀念、理論概括、理論創新來辨別、引領、掌控、傳播社會思潮、社會主流意識的能力，主要體現為理論學習能力、思想辨別力、話語支配力和輿論斗爭能力等。隨著中國特色社會主義進入新時代，我們國家的國際地位和影響力越來越強，加之互聯網和移動客戶端相融合的新媒體時代，意識形態面臨更多的挑戰，這對高校思政課教師意識形態能力提出更高要求。在今后更加復雜的世界意識形態中，誰占據了意識形態主導權，誰就能更好地引領意識形態主體，作為高校思政課教師，具備更強的意識形態能力，這將會成為一個重要的標準和一項重要的能力。

二、新時代高校思政課教師意識形態能力面臨的挑戰

當前，西方敵對勢力為實現“西化”“分化”我國的政治圖謀，對高校意識形態的滲透越來越深入，意識形態斗爭異常嚴峻;我國經濟和社會改革轉型引發的“內生”問題錯綜復雜，社會矛盾相互疊加，利益關系相互交織，社會思潮起伏跌宕，對高校大學生帶來復雜影響;新技術、新媒體迅速發展，媒體領域和輿論生態發展深刻變化，給高校大學生價值觀、人生觀、世界帶來深刻影響，給高校意識形態工作主導權、領導權、話語權帶來新的挑戰。面對嚴峻斗爭、復雜問題、深刻變化，高校思政課教師意識形態能力的需求多樣性與本領恐慌的沖突益發凸顯，主要表現在以下幾個方面：

（一）政治價值引領要求與思政課教師自身價值能力不足之間的矛盾越來越突出。思政課作為高校意識形態教育的第一課堂，帶有鮮明的政治屬性和價值引領導向，要求思政課教師必須旗幟鮮明地向大學生宣傳馬克思主義，引導大學生信仰馬克思主義，培養大學生成為中國共產黨領導的堅定擁護者，中國特色社會主義道路的堅定支持者，中國特色社會主義現代化國家的建設者。這要求思政課教師全面學習、全面領會、全面理解馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想等，并全面掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，全面運用馬克思主義解決當代時代課題和發展問題。但由于馬克思主義理論和當代中國化馬克思主義理論博大精深，加上思政教師能力、精力、時間等有限，目前，許多思政課教師對馬克思主義理論和當代中國化馬克思主義理論的學習還不夠系統、全面、深入，其自身價值能力與意識形態政治價值引領之間的矛盾越來越突出，特別是面對博大精深的理論體系，如何通過大學生喜聞樂見、易于理解、便于掌握、可以運用的方式方法，充分發揮意識形態的政治價值引領功能更是對思政課教師提出更高的標準要求。

（二）大學生知識需求多元性與思政課教師知識局限性之間的矛盾越來越凸顯。新時代知識信息獲取的便捷性、即時化與大學生求知欲、探索性的結合，會催生大學生知識需求的多元化、多樣性、差異化，許多大學生希望思政課教師不僅可以幫助自己提高意識形態能力，還可以傳授相對隱性、較深層次、較高難度、較為稀缺的知識。同時，思政課作為意識形態教育第一課，跨學科是其重要屬性，要求思政課教師對政治、經濟、文化、哲學、社會學、歷史學、心理學、教育學等各學科知識都有較深入的學習、理解、掌握和運用能力。但受時間、教學任務、科研、管理等多種因素的疊加影響，思政課教師總是存在著知識的局限性，總感覺知識儲備上難以滿足教學本身和學生的需求，思政課教師知識局限性與思政課的開放性、學生知識需求的多元性之間矛盾越來越明顯。

（三）技術發展迅猛與思政課教師技術工具掌握欠缺之間的矛盾越來越明顯。隨著互聯網、云計算、大數據等新興技術的迅猛發展，技術與教育的融合越來越深入，技術已成為教育的重要支撐，各種教學平臺、教學系統、教學手段、學習軟件迭代更新、層出不窮，這些極大提高教育教學信息代、智能化、場景化的同時，也給教育教學工作者、學習者帶來新的挑戰和要求。作為意識形態教育直接執行者的思政課教師，面對技術的迅速變革和工具利用的加快更新，總感覺自身一直在了解新技術、學習新技術、利用新技術上循環往復，總擔心自身跟不上技術發展的腳步而被淘汰。這使得思政課教師總背負一種技術壓力，總是想方設法讓自身跟上技術潮流。但是，由于舊技術使用慣性、新技術學習的不確定性、新技術使用生疏性、技術與教學內容融合性等各種因素互相交織、綜合作用，讓思政課教師特別是年紀較大的教師對技術工具掌握得不夠，難以滿足新時代意識形態教育工作的需要。

2.增強同錯誤社會思想斗爭的能力。受內外部各種因素的影響，歷史虛無主義、新左派、自由主義、普世價值論等各種社會思潮不斷涌入高校校園，對高校大學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成造成沖擊，嚴重威脅馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，加上西方敵對勢力對高校的不斷滲透，導致高校意識形態斗爭異常嚴峻。這就要求思政課教師要旗幟鮮明地同錯誤社會思潮作斗爭，同西方敵對勢力作斗爭。思政課教師要善于運用馬克思主義理論的觀點、方法分析批判各種錯誤思潮的欺騙性和虛偽性，深刻揭露各種錯誤思潮的嚴重社會危害性，全面詮釋馬克思主義的理論價值、歷史價值和社會價值，自覺同西方敵對勢力進行意識形態領域的各種斗爭，堅決捍衛馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位。

（五）按照“人格要正”的要求，進一步培養高尚的人格氣質。高校思政課教師要把培養高尚的人格氣質作為一項促進自我全面成長的重要任務，只有堂堂正正的人格才能感染學生，只有出眾的氣質才能贏得學生。思政課教師要有良好的道德品質，只有品行好、道德強、情操高，才能做到以德立身、以德促學、以德育人;思政課教師要具有高尚的職業品格，只有好學、重學、善學、充滿活力、富于幽默、充滿好奇心和探索精神，才能激發學生的學習欲望、參與熱情，才能讓意識形態教育在潤物細無聲中融入學生內心，化為其自覺行為;思政課教師要有愛生如子、師生一家的情懷，只有充滿愛的善意、關懷的溫度、關心的真情，才能讓學生感受到愛的溫暖，體會到廣博的人間大愛，從而更好地引導學生追求成為有理想、有擔當、有作為、有修養的人;思政課教師要努力成為一個愛好多、興趣廣的教育者，只有教師的愛好、興趣與學生產生同頻共振，才能使師生之間形成更多的關注點、話題點和槽點，才能拉近彼此之間的心靈距離，從而引導學生更多地參與到意識形態教育的中來，提高意識形態教育的效果。

【參考文獻】

[1]黃英.高校思政課教師意識形態能力提升的路徑研究[J].領導科學論壇，2019（1）.

[2]唐家州.新媒體時代高校思政課教師意識形態能力提升研究[J].教師教育論壇，2019（7）.

【基金項目】2019年廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“新時代背景下推進獨立院校意識形態工作路徑研究”（2019KY1013）階段性成果;2019年廣西高校思想政治工作質量提升工程項目“應用型本科人才培養目標導向下的獨立學院思政課實踐性教學模式推進與提升”成果

【作者簡介】秦艷姣（1982— ），女，陜西合陽人，碩士，廣西民族大學相思湖學講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 何田田）