基于匹配視角的軌道交通“科普-微課”體系構(gòu)建

溫慶杰 齊燕軍 東兆星

摘要：目前，中國(guó)較多大中城市相繼進(jìn)入軌道交通時(shí)代，但科普渠道并未得到拓展，科普作品質(zhì)量不高，科普工作仍滯后于軌道交通發(fā)展。“微課”滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代科普知識(shí)的傳播。針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)軌道交通建設(shè)高速發(fā)展過(guò)程中科普工作滯后的現(xiàn)狀，從匹配視角對(duì)軌道交通科普需求與“微課”關(guān)鍵特征進(jìn)行解析，分析“科普-微課”關(guān)鍵特征匹配現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。在對(duì)“微課”部分關(guān)鍵特征進(jìn)行改進(jìn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完全匹配的軌道交通“科普-微課”體系。將微信及其公眾號(hào)作為科普載體，利用“微課”教學(xué)資源在居民中開(kāi)展軌道交通知識(shí)科普工作，可顯著提高科普效果。

關(guān)鍵詞：軌道交通;微課;科普;供需匹配

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2020）04-00154-08

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程[1]。“微課”將課程教育“化整為零”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的“碎片化”、“微型化”和“主題化”，在短時(shí)間內(nèi)將抽象、宏觀或微觀的知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，“微課”既滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度化學(xué)習(xí)的需求，也非常適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，已成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源[2]。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行教學(xué)傳播的方式也稱(chēng)為“移動(dòng)微課”[3]，“移動(dòng)微課”已成為大學(xué)生群體科普教育的重要載體[4]。……