李彬
摘 要:生活化教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,拉近了相關(guān)知識(shí)與學(xué)生之間的距離,有助于激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒。在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué),可以使教學(xué)更加貼近生活,幫助學(xué)生加深理解和印象,進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。基于此,本文分析了生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題,并就具體的應(yīng)用措施進(jìn)行探究,希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:道德與法治;生活化教學(xué);問(wèn)題;應(yīng)用措施
一、初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)形式單一
教學(xué)形式單一不僅僅是道德與法治這門課程存在的問(wèn)題,而是所有學(xué)科的教學(xué)通常都會(huì)面臨這一問(wèn)題。受應(yīng)試教育理念的影響,面對(duì)中考的壓力,很多教師不得不采用更加功利性質(zhì)的教學(xué)方式,教學(xué)中難以關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其他方面能力的培養(yǎng)。而在道德與法治教學(xué)過(guò)程中,“灌輸式”這種教學(xué)方法的應(yīng)用十分廣泛,這種教學(xué)方法雖然可以提升教學(xué)的效率,但是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師只是一味的將各種枯燥、乏味的知識(shí)堆砌到學(xué)生面前,學(xué)生只能被動(dòng)的接受這些知識(shí)內(nèi)容。
(二)教學(xué)方式陳舊
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,人們已經(jīng)步入了信息時(shí)代。教育事業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。很多學(xué)校都購(gòu)置了電子多媒體設(shè)備,豐富了教學(xué)的技術(shù)手段。多媒體具有出色的展示生活的能力,因此可以為生活化教學(xué)提供有力的支持和幫助。同時(shí),應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù),可以通過(guò)計(jì)算機(jī)將文字、視頻等元素整合起來(lái),進(jìn)而可以通過(guò)聲光電立體形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,這使得道德與法治教學(xué)更容易被學(xué)生所接受,有助于提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是由于教師的年齡存在較大的差異,對(duì)多媒體的應(yīng)用能力等也存在較大的差異,進(jìn)而會(huì)在一定程度上影響多媒體作用的發(fā)揮,進(jìn)而也會(huì)給生活化教學(xué)帶來(lái)不利影響。
(三)缺乏完善的評(píng)價(jià)體系
針對(duì)道德與法治的教學(xué),以往教師的評(píng)價(jià)方式比較單一,通常都只是以學(xué)生考試成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大,導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)不足,缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。除此之外,以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),也會(huì)在一定程度上限制教學(xué)手段,導(dǎo)致教學(xué)手段單一,影響多樣化教學(xué)方式的開展。
二、初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用措施
(一)在教學(xué)中融入生活元素
雖然道德與法治教材中的內(nèi)容相對(duì)固定,但是教師可以靈活選擇教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合教學(xué)需求,在教學(xué)中融入生活元素,使教學(xué)內(nèi)容既能貼合教材,又高于教材。教學(xué)可以結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn),引入當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,使教材知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活,也更加貼合實(shí)際。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考,積極探尋問(wèn)題的答案,甚至可以做到舉一反三,有助于知識(shí)的內(nèi)化,進(jìn)而可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。道德與法治教材中雖然也包含著大量的案例,但是這些案例往往與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),不僅學(xué)生對(duì)這些案例興趣不大,而且學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。因此,教師需要將顯示生活中的各種元素融入到教學(xué)之中,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
(二)豐富教學(xué)方式
對(duì)于初中道德與法治教學(xué)而言,其根本目的是幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題,而生活化教學(xué)便是將道德與法治知識(shí)融入到生活案例之中,從生活中的問(wèn)題入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),這與道德與法治教學(xué)的目標(biāo)一致,因此可以取得更好的教學(xué)效果。為取得更好的教學(xué)效果,在教學(xué)過(guò)程中教師需要采用多樣化的教學(xué)方式,這樣可以教學(xué)更具內(nèi)容感,引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與課堂。另外,教師還需要加強(qiáng)對(duì)多媒體的應(yīng)用,通過(guò)多媒體來(lái)營(yíng)造生活化情境,營(yíng)造出新穎和逼真的社會(huì)景象,處于生活化情境之中,學(xué)生的注意力會(huì)更加集中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象會(huì)更加深刻,進(jìn)而可以取得更好的教學(xué)效果。不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知和不同的看待問(wèn)題的角度,教師可以組織學(xué)生就某個(gè)生活熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論,使不同的想法與思維發(fā)生碰撞,在思維的碰撞過(guò)程中,學(xué)生既能更好的展示自我,也能吸取他人的觀點(diǎn)與思想,更好的完善自我。
(三)構(gòu)建生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
要改變傳統(tǒng)以教師為主的單一的評(píng)價(jià)主體,應(yīng)積極構(gòu)建由社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師組成的評(píng)價(jià)體系,同時(shí)配合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià),這樣才能使評(píng)價(jià)體系更加完善,使評(píng)價(jià)更加客觀、更加有效。評(píng)價(jià)主體的多元化,可以形成多位一體的教育合力,進(jìn)而可以為學(xué)生營(yíng)造出更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外,還要注重豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容,既要注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià),也要注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。這樣既能使對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)更加客觀與全面,也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用,既符合我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需求,也有助于教育改革的實(shí)施。通過(guò)生活化教學(xué),可以加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,既有助于提升教學(xué)效果,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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