小學班主任的語言藝術

范會群

作為班級的主要管理者，小學班主任對小學生有著直接的影響。一方面，班主任是小學生思想品德、文化素養提升的引導者;另一方面，班主任也是小學教育活動的組織者、管理者。小學生心智尚未成熟，心理承受能力較差，因此，為了保證小學生的心理健康，班主任需要合理運用語言藝術與小學生進行溝通和交流。

一、小學班主任語言藝術的特點

在新課改背景下，學校對提高小學班主任管理水平有了新的要求，對于小學班主任的語言藝術，要求具備一些基本特點，以促進小學生全面發展。

（一）以學生為主

隨著社會經濟的發展，人們的教育觀念也在不斷改變。小學生普遍受到家長的寵愛，對學習、人際交往等常常會出現不適應的情況。在這種情況下，小學班主任就要幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。此外，班主任還需要充分了解小學生的個性特點、家庭情況等，根據每一名學生的具體問題，與學生進行單獨交流，對其進行心理疏導。

（二）張弛有度

班主任在與學生進行交談時，要做到心里有“標尺”，說話時注意場合和分寸，不能隨心所欲。班主任的話語能夠幫助學生實現人生價值，同時也可能毀滅學生的希望。因此，班主任要不斷提高自身的品德修養，說話張弛有度，平等地對待每一個學生。

（三）語言幽默

有的班主任為了所謂的教師尊嚴，常常在學生面前擺出一副高高在上的姿態，以顯示自己的身份，在和學生交談或者上課時總是用“官腔”，這樣很容易讓學生反感。如果班主任以平易近人的姿態、幽默的語言對待學生，學生會更容易接受，會使班級管理事半功倍。此外，良好的互動可以提高學生課堂學習的積極性，促進教學質量的提高。

二、小學班主任語言藝術的應用

小學班主任不僅要對學生學習、課堂紀律、活動秩序等進行管理，還要通過語言藝術引導學生傳承民族文化，提高學生的語言表達能力。當前，小學班主任在語言藝術的應用上正朝多元化發展。

（一）合理運用語言的情感藝術

情感是語言重要的特點。首先，班主任要注意對情感的把握，不能總是用表揚或批評的語言對學生的學習表現進行評價。教師對每一個學生要做到平對待等，針對個性鮮明的學生可以采用適當的語言藝術，以促進他們的個性發展。針對個性不同的學生，應運用合適的語言進行引導，從而使教學工作事半功倍。

（二）重視特殊語言的使用

無聲語言是一種特殊存在，在小學班級的管理工作中運用無聲語言，能夠達到更好的效果。小學班主任可以通過一個眼神來表達對學生錯誤行為的批評，從而讓學生主動認識到自己的錯誤，及時糾正。如果在對待學生犯錯時，班主任采取直接的方式進行批評教育，學生可能會由于心理承受能力較差而影響身心健康。所以，無聲語言在小學班級管理中有著重要的作用，小學班主任要適時運用。

（三）以幽默的方式

大部分小學班主任會在實際的管理工作中結合語言的特點對班級進行管理，如幽默地批評、幽默地上課，這會讓學生開心地學習和接受批評。比如，有的學生忘記帶作業了，班主任可以說：“誰的耳朵落在家里了，怪不得作業不交。下次耳朵要帶上，不能老是忘記作業。”幽默的語言可以讓批評變得“玩笑”起來，既提醒了沒交作業的學生，又維護了他們弱小的心靈和自尊，同時教育學生要養成做作業的好習慣，對待布置的作業要用心完成，不能拖沓。這種幽默的方式是學生樂于接受的，可以促進師生之間良好關系的形成。

綜上所述，語言藝術作為輔助教育工作的重要手段，在如今的形勢下顯得尤為重要。只有具備高水平的語言藝術，小學班主任才能更好地完成班級管理工作，從而幫助小學生提高學習能力和道德素養，使他們能夠全面發展。因此，小學班主任要不斷加強自身專業知識的學習，提高語言表達水平，以便更好地開展小學班級的管理工作。

（作者單位：江西省進賢縣實驗學校）