解讀如何在小學數學教學中有效運用生活案例

周宇華

摘 要：數學是小學階段十分重要的課程之一，是培養小學生思維能力的重要學科。小學是打基礎的階段，小學生在小學階段形成的學習習慣、思維方式會對后續的學習有很深的影響。生活化教學是新課程標準改革過程中出現的教學方法，強調理論與生活實際相結合，強調理論知識的實踐應用，與新課標相契合。本文主要分析和探討在小學數學教學中運用生活案例的具體策略，希望可以為提高小學數學生活化教學效果提供一些思路。

關鍵詞：小學數學;生活案例;生活化教學

引 言

數學與生活的聯系十分密切，借助生活案例能夠有效促使小學生學以致用，激發小學生對數學的學習興趣。隨著新課程標準改革的不斷推進，越來越多的教師開始重視起對生活案例的應用，希望借助生活案例和生活化教學方法來為學生營造一種身臨其境的氛圍，培養小學生的應用能力和解決實際問題的能力。

一、在課前導入環節應用生活案例

課前導入環節對于課堂教學來講比較重要，小學數學教師們盡量不要對這一環節忽視或敷衍。好的開始是成功的一半，課前導入環節是否順利在一定程度上決定了課堂教學的效果。生活案例在課前導入環節進行應用，能夠快速在課堂上營造出一種生活氛圍，為后續的課堂教學做鋪墊，培養小學生應用數學知識解決生活實際問題的意識和習慣。以認識圖形為例，教師在這一課的導入環節可以應用生活中的物體外形、表面來引導學生走入圖形幾何的范疇。在這一階段中，教師要注意入手點和引導方式，傳統教學中“找一找哪些物體是三角形？”的引導方法并不那么生活化，還是帶有了一些數學課堂的抽象色彩。教師可以先出示一些生活物品的圖片，讓小學生把這些物品進行分類，并說一說自己的分類標準。這樣的導入方式能夠讓小學生先意識到物體形態上的不同，然后再去引導小學生總結自己的分類標準，能夠充分引導小學生從邊的數量、角的數量、角的形態等方面入手來主動將具體的事物抽象化，引入本節課重點內容的同時，培養小學生主動思考的意識和習慣。

二、在課堂教學中使用生活案例

隨著課堂導入環節的完成，小學數學課堂教學進入重要階段，教師要在幾十分鐘的時間內將本節課的重難點闡述清楚，其難度還是比較大的。教師要想讓小學生領悟數學知識的要點，就要從掌握數學知識的內涵下手。小學生受到生理年齡和心理年齡的限制，注意力集中程度有限，容易走神、溜號;抽象思維能力有限，對具象化的事物興趣程度更高，因此，生活案例的應用能夠有效提高小學數學的教學效果。比如在學習平行四邊形面積計算時，教師可以先用4根兩長兩短的小棒制成一個長方形，先要求小學生計算長方形的面積。小學生會用尺子測量長方形的長邊和短邊，用長*寬來得到長方形面積。這時候，教師扯住長方形的兩個對角，輕輕扯動，將長方形變形為平行四邊形，很多學生不需要教師多說什么就領悟到可以用長方形的面積公式去計算平行四邊形的面積。接下來，教師可以拿出路邊停車場里長方形和平行四邊形的停車位，讓小學生猜一猜哪個停車位的面積更大？經過對長和寬的測量，小學生可以得到與自己猜測相符或不符的結論，整節課輕松又有趣，更能夠滿足小學生學習數學的要求。

三、在課后鞏固中應用生活案例

在課后作業的設計和設置中，教師也要充分利用生活案例，讓小學生在生活中親身經歷數學知識的應用過程，激發小學生對數學的學習興趣，培養他們解決實際問題的能力。比如在學完長方形體積計算方法后，教師可以為小學生安排帶有一些探究拓展性質的課后作業。例：家中有一長方體魚缸，現要將其裝滿用于養魚，如果用軟膠皮管直接連接水龍頭放水，問每分鐘軟膠皮管放水對少立方米？如何測算單位時間放水體積？用多長時間能夠放滿？放滿后魚缸中水的體積是多少？這是一個沒有固定條件的拓展題，固定的已知條件只有長方體，也只有長方體的長寬高和時間可直接測量。小學生需要開動腦筋去測量家中軟管的放水速度，需要面對與同學家都不一樣的魚缸大小，不僅能夠讓小學生將數學課上所學到的知識應用在生活中，還能夠應用生活中器具的不確定性、不一致性來有效避免小學生之間互相抄作業。有的小學生還在實踐中發現，養魚的魚缸水不能完全放滿，魚會跳出來，這樣也為小學生積累了生活經驗，進一步提高這一拓展訓練的趣味性。小學生在課后拓展作業中有了應用數學知識的經驗，也體會到了數學知識在生活中的應用不像簡單直白的應用題，有利于拉進他們與數學、生活的距離，為學習打下感情基礎。

結束語

教師在課堂教學中應用生活案例，能夠快速拉進小學生與數學的距離，用發生在小學生身邊的事物、現象來提高小學生的應用能力和解決問題的能力，激發小學生對于數學的學習興趣。教師在應用生活案例時，要注意生活案例與小學生生活的貼近程度，構建盡可能真實的氛圍和情景，而不是用看似生活實際遠離生活的案例來做表面功夫。

參考文獻

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