提升英語教學實效，從讓學生開口做起

宋子威

在英語教學中，教師必須要為學生們創造講英語的機會，讓學生在講英語中的過程提升英語技能。

把握學生喜好，創設講英語的情境。輕松自由的表達情境能夠很好地促使學生開口說英語，積極應用英語。在英語教學上，為了調動學生說英語的積極性，教師可借助功能齊備、豐富多樣的教學媒介、學習資源，引入學生普遍關注的事物，為學生的英語表達營造良好的氛圍，讓學生產生強烈的表達意愿。如北京版小學英語六年級下冊Unit2《Can you tell me more about her？》，教師讓學生帶來自己喜歡的朋友或偶像的照片，并向同學介紹自己最喜歡的人物：“Now try your best to introduce your idol in English.”學生看著真實的人物，受到情境的感染，自然有很多話想說：“Look at my idol. Do you think it is pretty？”另一位學生說：“Yes， I think so.The lady has a pair of bright eyes.Her hair is so smooth and black. Her mouth and nose are delicate. It looks beautiful and smart.”在實物創設的情境中，學生眼中有物，腦中有話，創造性地應用英語進行表達。

立足學生生活，設計說英語的任務。在英語教學中，為了讓學生練習語言技能，實現思維水平和語言能力的提高，教師應該根據學生的實際情況，認真解讀教學目標，設計適合學生的任務，有針對性地訓練學生的語言技能，讓學生能夠在應用英語表達的過程中，夯實對知識、思維與技能的發展。如在教授北京版小學英語六年級下U5《Were going to high school》時，教師根據“我要畢業了”的主題，以及“I did……in my primary school”的句型訓練目標，結合學生的實際生活，設計英語表達任務：I am sure all of us have sweet memories of life at this school.學生經過思考，羅列了很多自己可以做的事情。學生在課堂上自由表達，反復練習過去式的用法，牢固掌握所學的一般過去式知識點，提高英語表達能力。

關注學生表現，指導說英語的技巧。在英語課堂上，為了使學生掌握有用的英語聽說技巧，促進學生英語能力的發展，教師要密切關注學生在課堂上說英語的行為，指導學生組織語言、發音表達等技巧，引導學生的思維活動。如在教授北京版英語四年級上冊U6《May I take your order？》時，教師準備了一些生活中常見的水果，組織學生圍繞“這是什么水果”進行簡單交流。一名學生問：“What is this in English？”班里學生齊聲回答：“An orange.”一個學生又拿著一個蘋果問道：“What is this in English？”大家回答：“An apple.”教師提示學生注意“an orange”“an apple”需要連讀，邊說邊做出連讀的標示。接著，教師啟發學生思考：“What can we do to use these fruits？”學生依據標題說：“We can make a fruit salad.”這樣，不僅讓學生掌握了如何連讀，同時也鍛煉了連句的技巧。