在閱讀中提升學生語文能力

崇莉娜

“閱讀是一種從印的或寫的語言符號中取得意義的心理過程。”在這個過程中，閱讀者要通過自己的語言來改造原來的句子，依賴自己原有的知識、經驗、體驗，感受閱讀材料，對其加以同化，達到對閱讀材料的理解。波羅果夫曾經說：“書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”語文教學的實踐表明：學好語文不僅僅在于語文課堂上的知識傳授，更在于使學生樹立“大語文觀”，同時在課堂上與課堂外培養和提高語文知識的儲備和運用語文的能力。劉勰曾說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，正是在語文教學中需要培養學生獲得“語感”的原因所在。而訓練學生語感最好的途徑就是加強學生的閱讀數量。小學生受年齡、生活經驗、活動范圍、已有知識等的影響，對閱讀材料的主動理解是有限的。因此，在教學中要想提高學生的閱讀能力，僅僅憑借每學期的30篇課文是遠遠不夠的。學生讀閱讀能力不強的原因除了以往的教學方法中存在的問題以外，很大程度上源于閱讀量不夠，沒有達到《語文課程標準》明確規定的閱讀量。

一、以課外閱讀促進課堂教學

1.課前閱讀，加深對課文的理解

預習是學生提高學習能力的最好方法之一，語文學科的預習，除了能幫助學生更好地理解、掌握詞語之外，還可以通過查閱資料，提高學生搜集整理資料的能力，培養學生良好的閱讀習慣，加深對課文內容的理解。

這學期我們所學課文中，涉及到的名家名篇有很多。例如：林海音的《城南舊事》、蕭紅的《呼蘭河傳》《史記》《三國演義》《紅樓夢》等。在學習這些課文之前，我提前布置預習，學生不僅查找了作者的資料，而且許多學生還購買了《城南舊事》《呼蘭河傳》等書。由于對作者以及作品背景的了解，使學生在學習文章時加深了對課文的理解。又如在學習《草船借箭》一課，我讓學生在預習時，閱讀了《三國演義》中有關赤壁之戰的內容。他們對草船借箭一事的來龍去脈有了清楚地了解。聯系到草船借箭的前前后后，他們才能體會到諸葛亮顧全大局，委曲求全，的高風亮節;了解草船借箭之后諸葛亮還要借東風火燒赤壁。從而對諸葛亮作為智慧的化身有比較深刻地了解，正確地認識諸葛亮其人。

2.課后閱讀，對課文產生新的認識

有些課文內容，學生即使從字面上理解了意思，也不可能真正理解課文內容。例如《把我的心臟帶回祖國》描寫的是音樂家肖邦熱愛祖國，臨終留下遺言讓姐姐把自己的心臟帶回祖國的事，表現了他身在異國他鄉，心系祖國的愛國情懷。由于受生活經歷所限，學生對祖國、故鄉的理解是比較膚淺的，他們不能真正理解那些生活在異國他鄉的人，對自己祖國的情感。于是我安排他們在學完課文后閱讀介紹圖爾扈特人東歸的文學作品，讀“少小離家老大回”，“但得馬革裹尸還”一類古詩，讀錢學森等科學家的故事，幫助他們認識祖國、故鄉在游子心中的位置，體會肖邦把自己的心臟帶回祖國所表現出的對祖國的深深的熱愛與眷戀。

課外閱讀，如果緊緊圍繞語文學習進行，無論是課前還是課后，都能加深學生對所學課文的理解。在豐富學生語言積累的同時，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，對發展學生的認知能力，理解能力，提高課堂教學實效性起了很好的輔助作用。

二、以課堂教學促進課外閱讀

1.課堂教學培養閱讀興趣

學生對閱讀的興趣有濃有淡，對閱讀的內容各有偏愛，但是如果我們稍加引導，使學生熱愛讀書，博覽群書就是一件很容易的事。引導學生讀書并不困難，只要我們充分利用孩子的好奇心，在課堂教學是隨時引導就可以了。

例如：《太陽》一課以后羿射日的神話故事開頭，新穎別致，引人入勝。我告訴學生這是中國古代神話故事之一，類似的故事還有好多呢。學生馬上回答道：還有嫦娥奔月，女媧補天，精衛填海……幾乎每個學生都知道幾個神話故事，但并不是每位學生都讀遍了這些故事。孩子的好奇心促使他們找來《中國古代神話故事》讀得津津有味。我又趁熱打鐵，告訴學生：還有一本書講了外國古代神話故事，也很有意思。于是學生又找來《外國古代神話故事》讀。

在學完了《將相和》、《晏子使楚》兩課后，給學生講了“千金一笑”的故事，告訴他們，這些都是《東周列國志》中的片斷，這本書描寫了春秋戰國時期的歷史，非常有意思。學生聽后紛紛找來閱讀，一時間，班里刮起一片“東周”風。

2、課堂教學引導閱讀方向。

學生受年齡、知識、興趣的局限，課外閱讀的隨意性很大，有時甚至閱讀一些無聊的甚至不適宜學生看的書籍。對此，我們老師要加以引導。有一段時間，學生看一種卡通書。那種書由幾十本組成一系列，其中有許多暴力的，愛情的內容。小孩子的辨析能力不強，許多孩子不但買來這種書看，而且模仿其中的情節，影響很壞。

巧的是，那段時間，學生們愛看的書還有《哈利·波特》，那是一本風靡全球的書，不僅孩子看，連大人也愛讀。我便組織學生召開“我看《哈利·波特》讀書會，會上學生們講哈利的故事，創編新的哈利故事，畫哈利的故事，演哈利的故事……會前會后班里掀起了一股哈利熱，卡通書被冷落在一旁，事后同學們說：哈利打敗了卡通。我說：不是哈利打敗了卡通，而是大家選擇了高雅文化。

在小學語文教材中有許多名家名篇，如老舍先生的《草原》、《貓》、《養花》、《趵突泉》，巴金的《海上日出》《鳥的天堂》，魯迅的《少年閏土》等。僅憑這幾篇小短文，是不能領略大師風采的，因此有必要讓學生讀讀諸如《巴金散文選》、《老舍散文選》《魯迅散文選》一類的書，豐富學生的認識。

通過課外閱讀引導，學生把課內學到的知識拓展，延伸，愛讀書，讀好書，提高了閱讀水平。由此可見，課內外閱讀相結合，是促進學生語文學習的有效手段。大量的課外閱讀不僅豐富了學生的知識，陶冶了學生的情操，提高了學生的文化素質和文化品味，培養了學生學習語文的興趣，提升了學生大的語文能力。