小學五年級數(shù)學教學與生活實際的結(jié)合

李小紅

摘要：隨著新課改的不斷落實，小學數(shù)學教學的教學目標也在不斷地發(fā)生改變。通過將教學與生活有效融合，充分提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量與效率。讓生活實際融入課程教學中，讓學生將知識與生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，在課堂上營造具有生活氣息的課堂氛圍，充分鍛煉學生實踐性。文章主要通過分析與研究小學數(shù)學教學與學生生活實際的有效結(jié)合，期望可切實提高我國小學數(shù)學的教學水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;學生;生活實際;結(jié)合

我國新課改中明確說明，教學要與實際相結(jié)合，通過創(chuàng)新的教學手段，不斷強化教學的質(zhì)量與效率。當下小學的教學目標非常重視學生的實踐能力，由于小學生的思維尚未完善，無法充分理解數(shù)學的抽象性，因此在實際數(shù)學教學過程中數(shù)學很容易就變成一個枯燥乏味的數(shù)字游戲，因此教師必須創(chuàng)新教學手段，將數(shù)學充分與學生的生活實際相結(jié)合，讓數(shù)學成為生活中的一部分，充分地調(diào)動與吸引學生的熱情與興趣，在保證學生理解以及掌握數(shù)學知識的前提下，還可提升學生對于數(shù)學的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)將課程內(nèi)容與學生的實際情況相結(jié)合，充分發(fā)揮出生活的趣味，將數(shù)學與實際生活融合，切實提高學生的數(shù)學能力。

一、將數(shù)學理論生活化、形象化

小學數(shù)學的課程內(nèi)容具有較強的實踐性，教師在進行數(shù)學教學時，可適當?shù)貙?shù)學理論與學生的實際生活現(xiàn)象結(jié)合，讓理論化、抽象化的數(shù)學知識生活化與形象化的展示出來。教師在數(shù)學教學課堂上，應(yīng)積極引導從實際生活的細節(jié)當中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并且讓學生通過提出問題的方式，充分地了解實際生活當中的數(shù)學知識，充分提高生活與數(shù)學的聯(lián)系，讓小學數(shù)學教學不在枯燥，切實的提高數(shù)學與實際生活的聯(lián)系[1]。

在學習圖形面積時，讓學生利用身邊的事物進行有效地學習，例如先教學學生單元格的面積，讓后再讓學生自己動手對身邊的物體“窗戶、桌子、凳子”等物體進行測量，然后讓學生自行總結(jié)規(guī)律，教師在旁進行適當?shù)囊龑А?/p>

通過實際的生活現(xiàn)象來引入比例的數(shù)學概念，巧妙地結(jié)合生活的特點，讓學生對數(shù)學知識充分激情與興趣，主動探尋和了解數(shù)學知識，有效地提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。

數(shù)學知識是需要準備積累的，小學數(shù)學教學數(shù)學生形成基本的數(shù)學框架的重要時期，通過積累一定的數(shù)學知識，才能更好地理解更加抽象化、復雜化的知識。因此，小學數(shù)學教學必須讓學生時刻保持高度的熱情與好奇心，小學生對生活的周邊環(huán)境充滿興趣，教師可充分利用這一特點，讓數(shù)學基礎(chǔ)知識與生活世界相結(jié)合，讓學生利用熟悉的實際生活情境不斷地思考問題、理解問題。

二、利用實際生活學習新知識

小學生由于受到年紀的限制，大多都是形象思維，無法充分的理解數(shù)學這一抽象性較強的學科。將數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合可很好的輔助學生培養(yǎng)抽象思維意識。利用就有數(shù)學知識相關(guān)的實際生活情境，將學生吸引到生活情境中，讓其在實際操作過程中，不斷學習以及理解新的數(shù)學知識。同時教師應(yīng)當充分研究小學數(shù)學的課程內(nèi)容，將具有較強實踐意義的課程內(nèi)容進行時間教學，利用實際生活環(huán)境，將教學與實際生活充分結(jié)合，讓學生在常見的生活環(huán)境當中有效地培養(yǎng)抽象意識與學習知識。

例如，在進行相遇問題的教學是，課程內(nèi)容存在三種情況，相向、相背、同向。單純文字描述以及口述很難將課程內(nèi)容解釋清楚。因此，為了幫助學生充分理解上述三種情況，教師組織學生進行分組，在室外隨意找一個場地，將上述的三種情況，利用表演的形式充分地展示出來，讓學生充分的理解相遇問題的課程教學內(nèi)容。與此同時還可以引入速度的概念，例如兩人相隔一段距離，同向而行時，要以什么樣的情況兩人才會相遇，讓學生在學習新知識的同時，還能利用現(xiàn)有的知識充分完善自身的數(shù)學知識體系[2]。

三、利用實際生活，鞏固學生的知識體系

只有熟練且牢固的知識才能有效的被學生所應(yīng)用，小學數(shù)學的教學過程中，除了幫助學生學習與理解知識以外，教師還應(yīng)利用實際生活幫助學生去鞏固以后的知識體系，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題以及構(gòu)建穩(wěn)定的知識框架。通過尋找課程內(nèi)容在實際生活中的原型，進行內(nèi)容的二次呈現(xiàn)。利用學生現(xiàn)有的知識體系以及生活經(jīng)驗，不斷的突出數(shù)學知識的生活性以及實踐性[3]。

將數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中

學以致用才是數(shù)學的價值，新課改明確表明，小學數(shù)學的教學目的為培養(yǎng)與鍛煉學生的思維，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維模式，因此，將數(shù)學知識切實應(yīng)用于生活當中，才能充分地讓小學數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合。在新課改的背景下，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)的教學手段進行創(chuàng)新，避免通過傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，大多都只是理論知識的教學，缺乏將知識與實踐相結(jié)合的緩解，長此以往會導致學生忽視數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，嚴重地制約了學生數(shù)學思維的發(fā)展。因此，基于以上背景，教師必須要轉(zhuǎn)變角色，做好指導者與啟發(fā)者的角色，引導學生進行學習將知識與實際生活中常見的情況結(jié)合起來，讓學生獨自解決問題，要避免傳統(tǒng)型的教學模式，一味地高速學生答案以及解決方式，以此來鍛煉實踐以及應(yīng)用能力[4]。

結(jié)語：隨著新課改的不斷落實與深入，知識的實用性越來越被人們所重視，對于小學生而言，其自身的知識積累以及實踐經(jīng)驗較少，無法理解較為抽象化的數(shù)學知識，因此將小學數(shù)學的教學與實際生活相結(jié)合成為當下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新型手段。利用教學與實際生活結(jié)合的方法，可以將抽象化的知識直觀、形象地展示出來，讓學生在充分理解以及掌握的同時，還能將知識應(yīng)用在實際生活動中，極大地提高我國數(shù)學人才的培養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]王娟. 淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結(jié)合[J]. 數(shù)學學習與研究， 2016（4）：95-95.

[2]田秋香. 淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結(jié)合[J]. 新課程（上）， 2016（1）：209-209.

[3]楊素， 王淑清. 淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結(jié)合[J]. 學周刊， 2018（5）：42-43.

[4]劉瑜燚. 淺談小學數(shù)學教學與學生生活聯(lián)系[J]. 文存閱刊， 2018（11）.