論小學語文班主任實施滲透式心理健康教育

許愛君

滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式進行心理健康教育的模式，相較于傳統的教學模式，將滲透式教育融入課堂教育，能夠極大的降低學生產生抵觸情緒的概率，更容易被學生所接受。小學階段，班主任的角色至關重要，實施滲透式心理健康教育，可以為學生營造良好的班級氛圍，令其健康快樂的成長;可以幫助學生鍛煉良好的心理素質，勝不驕敗不餒;可以很好的激發學生的學習主觀能動性，逐漸養成良好的學習習慣等，進而全面提升教師的教學，達到事半功倍的效果。

一、疫情過后小學生心理現狀

（一）對新冠肺炎疫情的害怕

面對未知，害怕、退縮是每個人的保護色，就像烏龜面對危險會躲進殼中，人們總是認為不面對事情就不會發生，然而事實并非如此。小學階段的孩子，對新事物會充滿好奇，同時對于危險的敏銳度也高于成人，當他們意識到新事物可能會帶來危害，反應會比成人更加強烈。當他們面對新冠肺炎疫情，無法正常出門，無法與相熟的小伙伴見面，甚至無法上學，只能困在家里，害怕便從心底開始生根。

（二）擔心自己無法跟上課程

小學雖沒有中學那么大的課業壓力，但是小學的教育則更需要注重連貫性。連續幾個月無法正常上課，即使現在的網絡發達，老師可以在網絡教學，也依然會有絕大部分的學生會擔心自己無法跟上課程，考試成績會下降。雖然學生在家中依然在上網課，但是網課無法讓老師很好的了解學生對于新知識的接受程度，只能是重點講解一些知識點了，對于自主學習性好的學生在網課的引導下還勉強可以跟上學習進度，但是自主性比較差的學生能在網課學習中收獲的知識就很少了，開學后一些老師因為趕進度上課速度加快，學生們便會擔心自己無法跟上課程。

（三）擔心自己無法盡快回到正常校園生活

雖然現階段疫情已經基本得到控制，但是我們仍不能放松警惕，學生在回到校園后，會看到穿著白大褂的人在到處消毒，走進校園也需要洗手消毒，佩戴口罩，測量體溫，班級會因為人數的關系進行拆分，這些都是之前的校園生活所沒有的。再加上幾個月的居家生活，面對一下子人多起來的環境，有些學生就會無法適應，需要一定的適應時間。

二、班主任實施滲透式心理健康教育給予學生心理疏導

（一）運用滲透式心理健康教育開展主題班會活動

面對新冠肺炎疫情，不了解的人會本能的產生害怕的情緒，因此，小學語文班主任要讓學生深入了解疫情并不可怕，并不是不可戰勝，只有這樣才可以從根源上消滅學生心里的恐慌因子。

我們的班主任老師可以開展主題班會活動，例如，以“疫情對于你我他”為主題，設計三個環節，首先播放新冠肺炎疫情的相關照片，讓學生們說出自己了解到的疫情，教師總結使學生正確認識并看待疫情;其次，讓學生分享自己疫情期間的居家生活，然后班主任播放《有你真好》視頻，講述最美逆行者的故事，為學生樹立優秀榜樣;最后小結活動，班主任可以重點說明學生如何在日常學習生活中進行防疫，像是勤洗手，出門戴口罩等，做到保護自己，保護周邊人。

小學語文班主任通過主題班會的開展，滲透式的心理健康教育，無形中減輕學生對于新冠肺炎的害怕，同時還可以教育學生懂得感恩，向榜樣學習，一舉數得。

（二）運用滲透式心理健康教育營造輕松課堂環境

輕松融洽的環境可以使課堂更豐富有趣，極大程度的吸引學生注意力，提高學生學習效率;加強老師與學生溝通交流的同時，使學生能夠更好的適應老師的教學風格，沉浸學習從而忘記因其他因素導致的心理緊張、焦慮等情緒，對于學生學習是有益的，也有助于老師教學的開展。對于剛經過疫情的學生，心理承受力變得脆弱，容易產生許多的負面情緒，帶著這樣的情緒上課必定不會有好的教學效果。因此，小學語文班主任可以將心理健康教育融入課堂，不知不覺中放松學生的心情，傳授知識同時提高學生的心理健康水平。

以《爬天都峰》一課為例，老師可以在上課前播放天都峰優美的風景和險峻的地勢，還可以讓學生聊聊自己都爬過哪些山，有沒有發生有趣的事或是遇到什么困難，自己是怎么面對的，這樣可以使課堂輕松有趣。課文中講述的是一個小孩在爬天都峰過程中遇到了困難，但是看到滿頭白發的老爺爺仍在堅持不懈的爬山，自己內心受到鼓舞，最后與爺爺結伴爬山最后登頂的故事。課文學習結束后，教師可以結合現實中我們遇到的困難，引導學生向文中的小孩學習，要有遇到困難堅持不放棄的精神。這樣滲透式心理健康教育的方式，可以為學生營造輕松的課堂環境，使學生可以更好的學習知識并感受良好品格的熏陶，更好的面對疫情結束后自己的學習生活。

（三）運用滲透式教育使學生盡快回歸正常校園生活

身為小學語文班主任，是學生成長路上的引路者，疫情期間，雖然學校沒有上課，我們也不能對學生不管不問。在學校開課前，班主任可以和學生家長取得聯系，實時了解學生在家的學習生活情況，身體是否健康，上網課狀態是否良好，有沒有出現于之前不一樣的行為或是語言變化，通過家長得知學生詳細情況，對于心理上有變化的學生，班主任可以盡快幫助家長給孩子做指導，可以通過視頻的方式，面對面的與學生交流，可以通過做小游戲的方式使學生放松，觀察學生情緒變化，還可以向學生講述一些積極健康的小故事來舒緩情緒等，最后在和家長的共同努力下，從日常生活著手，例如做家務，家長與孩子的角色互動等，自然的，無形的改善學生的不良心理狀態，為開課后學生盡快回歸正常校園生活做準備。

小學語文班主任實施滲透式心理健康教育，有助于其更好的管理班級，面對有著不同心理特點的學生，我們要學會找到他們的共性與特性，因材施教。實施過程中要注意方式方法，恰當的運用滲透式教育，從多方面關心關愛學生，幫助學生加強心理建設，引導學生以積極的心態應對挑戰。讓我們一起攜手走過這個特殊的2020年，一起迎接更加美好的明天。