未來人才培養(yǎng)核心素養(yǎng)研究

任潤嘉

當今社會、物質(zhì)生活極度豐富、經(jīng)濟社會快速發(fā)展，但也因此引發(fā)了一些不良的社會現(xiàn)象，追求金錢至上，利益至上，行為偏離社會公德等問題層出不窮，漸漸的這些問題慢慢的影響到孩子。“少年強，則國強”一但孩子身上出現(xiàn)問題，不僅影響他們個人的發(fā)展，甚至會影響國家的前途命運，因此德育教育，顯得尤為重要。

素養(yǎng)，是指一個人的道德修養(yǎng)，由訓練實踐可得，它包括了多方面的內(nèi)容，比如人的文化素養(yǎng)，業(yè)務素養(yǎng)，身心素養(yǎng)、品德素養(yǎng)等多方面的內(nèi)客。而核心素養(yǎng)，則強調(diào)了最重要的部分。我認為，品德素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的重中之重。它是學生在學習過程中應該形成的必備品格。一個人的品格可以決定他在社會的發(fā)展過程中能夠走多遠的路。放在語文的學習評價中，也稱為價值觀。

因此，我們必須重視在語文教學中的德育滲透，為學生塑造正確的價值觀。語文學科是提高學生的“思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)”的有效載體，它以文字語言作為表達形式，內(nèi)容豐富，既有系統(tǒng)的知識性又有強烈的思想性，我們完全可以有目的地利用精彩的文字語言及用文字語言所塑造的生動的形象、抒發(fā)的豐富的思想感情來陶治學生、影響學生、教育學生，將德育貫穿在語文教學活動的始終，來達到滲透德育的目的。

我在語文教學實踐中，是從以下幾個方面進行德育教育滲透的：

一、要把思想教育融入語言學習過程中，做到潤物無聲

充分利用教材，尤其是體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)和中國特色社會主義文化的課文。例如《七律·長征》一詩，抓住“萬水千山”向?qū)W生提問：“五嶺”是什么樣子的，你能不能用所學過的詞語形容一下？便會得到“綿延不斷”“高大險峻”等答案，再讓學生從詩句中找到形容“五嶺”的詞語，學生不僅理解了“逶迤”的意思，復習了之前學過的詞語，還體會到了紅軍過高山的艱難。再通過“細浪”“泥丸”的含義中理解紅軍“不怕難”的“大無畏”英雄氣概和革命樂觀主義精神就容易多了。如此，通過語言的學習來落實本單元的人文目標，讓學生在潛移默化中繼承革命傳統(tǒng)。

二、要結(jié)合學生的實際，培養(yǎng)學生的理想信念、文化自信和責任擔當

根據(jù)小學階段兒童認知的特點，應發(fā)揮語文課熏陶感染的能力，來起到良好的教學效果。六年級上冊第八單元是關(guān)于魯迅的文章，單元標語是臧克家的“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”我們知道魯迅先生是偉大的思想家、革命家。先生為了拯救國人思想棄醫(yī)從文。但學生不了解魯迅更未必能理解他，所以學生能夠通過課文中的描寫感受先生的精神和美好品質(zhì)便好。例如課文《好的故事》創(chuàng)于現(xiàn)代文學初期，比較難懂。再加上魯迅先生表達的思想深刻，學生更不容易理解，所以我們可以讓課文中的詞句“昏沉的夜”代表黑暗，“美麗”“幽雅”“有趣”代表光明的美好世界來啟發(fā)學生：無論我們處在怎樣的困境中，都要有一顆向往光明美好的心。這樣就很貼近小學生的認知特點來突出本單元的主題。

三、要通過語文的方式滲透教學理念，比如朗讀、品讀詞句、讀寫結(jié)合、辦手抄報等形式

“立德樹人”是統(tǒng)編版語文教材的理念中最重要的一條，應該貫穿到各個教學環(huán)節(jié)中去。朗讀是語文教學中不可或缺的部分，朗讀與其他教學環(huán)節(jié)密切相關(guān)，能夠鍛煉學生的語言表達能力，促進學生更好的理解課文的思想感情，領略中國語言文字的魅力。

或者通過品讀詞句來達到教育的目的。例如，六年級上冊第二單元的人文主題是“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”，目的是讓學生們在擁有幸福生活的當下，不要忘記我們浴血奮戰(zhàn)的曾經(jīng)，感受革命英雄的氣概，進而學習革命先烈的精神。所以在進行《狼牙山五壯士》這篇課文的教學時，應讓學生通過對五壯士語言、動作和神態(tài)的描寫以及關(guān)鍵詞語的運用來體會五壯士視死如歸的精神和與敵人血戰(zhàn)到底的決心。例如，“斬釘截鐵”是什么意思？為什么會“熱血沸騰”？從這些詞語中你感受到什么？你還能找出類似的句子嗎？等一系列的詞句訓練中讓學生體會五壯士的英雄氣概。

重視“讀寫結(jié)合”。寫作教學能夠鍛煉學生的思維，但作文課如果只突出“寫”就會敗壞學生的學習興趣。多讀能夠擴大學生的閱讀面，是提高寫作能力，進一步鞏固在學習過程中形成的思想感情和認識的一種方法。我們要根據(jù)學情來推進教學，激發(fā)學生的興趣。如《白楊》一課要求學生學習自楊的奉獻精神和不畏艱難、扎根祖國需要地方的精神。課上學習了“借物喻人”的寫作方法，學完以后，我搜集了很多寫“竹”的詩詞和文章片段。在進行寫作教學時，先以謎語引出“竹”這個事物，再以古詩詞進行補充，繼而讓學生閱讀文章片段，體會竹的精神，讓學生在閱讀和誦讀中了解和理解“竹”，最后要求以竹為題寫一段話。抓住特征，運用借物喻人的手法，來體現(xiàn)不屈不撓的精神。經(jīng)過這樣的練習，使學生在學習課文中所形成的思想感情和認識得到進一步鞏固和提高。

為了激發(fā)學生學習語文的興趣，還可以采取辦手抄報的方式。在辦手抄報的過程中，學生需要查找資料，編輯文本，排版布局，這就促使他們廣泛的閱讀相關(guān)文本和對語言文字進行再造。在這個過程中，就再次進行了人文思想教育。比如四年級上冊七單元的主題是“天下興亡，匹夫有責”，其中課文《為中華之崛起而讀書》講周恩來總理從小立志為中華的故事。課后可以要求學生以“我為中華”為主題做一期手抄報，講一講其他人心懷國家的故事。辦好后可以在班級中進行展覽，讓同學們互相評價。在這個過程中，不僅提高了他們的語文素養(yǎng)，更達到了陶冶情操，提高為國奉獻的思想境界的目標。

學生是國家的未來和希望，作為語文教師，在教授學生語言文字知識的同時，立足教材，對學生進行德育的教育，將他們培養(yǎng)成為有理想信念，有責任擔當，有文化自信的社會主義新青年是每個教師義不容辭的責任。