談英語學習中學生消極心理因素的克服

陳麗娟

我從事英語學科的教學已經有二十歲那年的時間了，這許多年以來我的英語教學的能力隨著時間的推移在逐步增長，教學中積累的經驗也在逐步增加.二十幾年的英語教學生涯讓我體會到無論是多難或者是多么簡單的知識的學習，積極主動的學習得到的是一個樣子，消極被動為人所迫的學習又是另外一番景象.尤其是農村孩子英語的學習那就是難上加難！那么積極主動的學習和被動的學習是怎樣的結果呢？我們一起來探究下。

在主動的情緒支配下，學生的內心是快樂的，那么由此會產生極大地內在的驅動力讓他們不遺余力的努力去學習去參與而且會感到樂此不疲。參與的過程中有極大的成功的快樂體驗，久而久之他們越倆越愿意參與，形成良性循環，從而在英語課堂上也變得越來越積極越來越樂觀，從而為更深層次的英語學習奠定非常棒的基礎。學生的信心也會應為長久以來的主動性學習帶來的快樂而變得越來越強大。反之，如果孩子們是消極被動的滿懷不情愿的心思參與學習，簡單的知識也是難的，難的知識難上加難。由此而見消極心理因素對學習產生極大地阻礙作用。那么，這種消極因素有哪些具體的表現，怎樣形成，又該如何努力去克服呢？

學生消極心理因素有許多的表現。懶惰的表現。眾所眾知英語的學習紛繁復雜沒有捷徑可走。一些孩子不愛學英語主要原因是懶惰，英語學習中有大量的英語單詞要識記，尤其農村孩子沒有基礎，那就更加困難。需要反復去鞏固，今天記會了可能明天就忘了，所以還得繼續記，剛開始堅持一段，時間長了一部分學生產生懶惰的情緒，不再按時鞏固，時間長了學習的知識盡數忘掉，造成知識脫節，上課啥也聽不懂，從而逐步形成消極的心理因素。懶惰，消極心理因素的表現之一。其次，是害羞的心理。在英語課堂上，一部分孩子本身就性格內向不愛做聲，而英語的學習需要讀和說的大量呈現，那些性格內向的孩子和大家一起讀說還湊合一旦有單獨呈現的內容不敢表達而且有時說錯了其他同學會嘲笑，尤其是底子差的學生更是在英語課上害怕張口說英語。總是不開口說，這種聽說的能力越來越差，久而久之這樣的學生在英語課上不敢說害怕說進而形成了一上外語課就頭疼就害怕，就害羞的消極心理因素，從而造成了對英語的學習產生極大地障礙。導致英語學習成績越來越差，最終變成在英語課上的看客，要么就上課嘮嗑要么就上課睡大覺。映月西成績一落千丈，最終導致放棄對它的學習。再次，教師本身對一些基礎差的學生的態度，導致了消極心理因素的形成。農村學生沒有英語學習的基礎，學習起來有相當大的困難，有些學生接受不是很好然而老師又缺乏應有的耐心，不但不去關心和支持學生反而會說出一些積分封的語言和批評的語言導致學生羞于啟齒，自尊心嚴重受挫，再也不敢在課堂上發言，再也不敢說英語，這種心理障礙極大地阻礙了學生學習能力的發展。再有，形消極心理因素還有一個原因，那就是學生本身的畏難心理。英語的特殊性決定了它的 難度，由此，那些缺乏攻堅克難能力的孩子就會在中途敗下陣來。

那么這些原因導致的消極心理因素需要怎樣才能克服呢？ 在漫長的學習的道路上我們要采取一切措施培養學生的自信心，培養學生遇到困難不怕苦肯吃苦的精神，當然，更加需要作為一個為人師者的愛心與耐心。因此，作為老師我經常在日常教學活動中積極開辟時間然學生參加豐富多彩的課外活動，例如籃球比賽，調動那些懶惰的孩子動起來參與進來，在籃球運動當中學會合作，學會堅持，學會拼搏。還開展漢語詩詞朗誦，讓學生聲情并茂的朗誦，唱歌，做一些有意義的游戲，開展豐富多彩的班會活動……在活動中學生們不再害羞不再害怕，不再懶惰……心理消極怠工的意識逐步消退，主動積極地意識逐步增強。滴水石穿，鐵杵磨針，總之，針對相應的問題及形成的原因對癥下藥，久而久之，在英語學習的過程之中課外的實踐活動會逐步擊退消極的心理因素，使得英語的學習變成主動快樂享受的過程！