當代高校大學生職業生涯規劃教育現狀分析

陳明艷 郭東光

摘要：我國高校畢業生數量近年來持續增加所引發的畢業生就業問題已成為當代大學生面臨的一個非常嚴峻的考驗，青年大學生也因此逐漸成為“迷茫的一代”。大學生職業生涯規劃教育課程不僅肩負著就業指導和人生規劃的任務，還起著為新時代大學生“指點迷津”的作用。筆者根據當代高校大學生對職業規劃教育的認識，分析了當代高校大學生職業生涯規劃的現狀，并提出了相應的解決辦法，以期為該領域相關研究提供參考。

關鍵詞：大學生;職業生涯規劃;高校

中圖分類號：G718 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0006-02

學生良好發展前景，是衡量高校教育水平的重要因素，是實施人才強國戰略的重要方面。隨著社會經濟的不斷發展，市場對人才的評價和需求更加趨于多元化，大學生就業問題已成為整個社會共同關注的熱點問題。尤其是現行的市場經濟體制下是市場擇業制，就業制度的轉變，使市場對求職者的要求日益偏向“個性化”，社會對高素質人才的要求也越來越高，當前大學畢業生所面臨的就業環境也更為緊張。高校是引導大學生職業發展的關鍵力量，如何讓高校在引導大學生進行良好職業生涯規劃上發揮作用顯得至關重要。

1.當代高校大學生職業生涯規劃指導存在的問題

1.1 高校和大學生對職業規劃的重要性認識層度不足。受傳統教育體制的影響，當代高校大學生仍以文化課成績和專業課知識為重點，忽略了職業生涯規劃的重要性。其次，結合當代高校大學生的特點，很多學生在為什么學，學什么上幾乎沒有完全理清自己的立場，多數學生認為找工作是需要到畢業才考慮的事情，導致學生缺乏準確的自我定位，職業生涯規劃意識薄弱。大部分學生上完課程后，所制定的職業生涯規劃方案只是為了完成課程考核任務。還有在家庭和整個大社會氛圍的影響下，還有部分學生甚至認為給自己找工作是父母的事情。另有一部分學生認為只要畢業后有一份穩定的工作就行，至于這份工作能不能充分發揮個人特長和價值，考慮得不夠全面。

1.2 高校缺乏職業生涯規劃課程的專業課教師。在職業生涯規劃課程的師資力量配備上，很多高校都是由思想政治輔導員或者其他專業課教師兼任，根本沒有專職指導老師。由于缺乏相應實際的市場考驗和專業的理論知識積淀，無法給予學生有針對性的指導，課堂教學照本宣科，導致教學質量無法達到既定要求。很多高校還存在一個非常重要的因素是課程形式較為單一，不能激發學生的學習興趣，部分學校采用的教學方式更多的是理論知識講述，不能結合具體的實踐進行就業能力的培養和指導，因此，在激發學生興趣上效果很差，學生不愿意學。還有高校相關就業指導部門在教育模式上缺乏系統性和專業性指導，對提高大學生就業能力影響也非常大。

1.3 職業規劃教育課程設置不夠科學。盡管大部分高校已經把職業生涯規劃教育納入到正常的教學活動，但缺乏較為詳細的大學生職業生涯規劃方案，而且該課程定位及安排非常不合理，多數高校以考察課的形式安排在大一或大四學年。在大一學年，由于此時的學生剛從高中畢業踏進大學，他們對未來四年的學習安排還處于懵懂階段，更無從考慮畢業后的工作規劃，致使這個階段的學生對該門課程的接受程度較差。導致在大四正當學生需要有人幫助引導的時候，高校卻沒有相關課程安排來滿足學生需求。對于大四學生，他們雖然開始重視起職業生涯規劃，也對自己未來的職業抉擇進行了考慮。因大四期間涉及到很多專業課的實踐和實習，加之學生認為其只是一門考察課，導致很多學生的積極性不高，主動學習性不強。直接導致的后果是很多學生在面臨找工作的過程中，往往會因此遇到各種問題，而造成他們求職失敗。

1.4 校企合作育人體系有待加強。雖然很多高校與企業都有相應的合作育人項目，但仍存在有企業參與的合作育人項目明顯不足現象，導致很多在校大學生享受不到這種合作育人項目所帶來的益處，更認識不到職業生涯規劃對自身畢業以后的重要性。還有部分校企合作育人項目與學校專業特色結合不緊密，學生參與的積極性和主動性不強，甚至不愿參與。企業自身還存在對參與大學生職業生涯規劃的意識還不夠強，指導方向不明確等弊端，沒有意識到校企合作對提升品牌和節約成本的好處。此外，部分企業人才流動性和流失率較大，參與高校大學生職業生涯規劃的積極性和主動性不高，無法保證大學生的真正實習效果。

2.當代高校和大學生如何開展有效的職業生涯規劃

2.1 高校因進一步引導學生認識職業生涯規劃的重要性，強化大學生職業規劃的意識。針對學生普遍認識不足的問題，首先，高校要通過適當的教學案例剖析并鼓勵學生從內心真正認識到做好職業生涯規劃對未來自身發展的指導性意義。其次，高校教師不僅在課堂上，還應將其貫穿到學生的整個學習生活和校園文化活動之中，努力打造職業規劃教育的實踐氛圍，不僅讓學生在思想上認識到職業生涯規劃的重要性，還要創造各種條件使學生積極參與其中，進一步加深和激發學生對未來自身發展的定位和探索。尤其是在大一就應該開始讓學生了解職業規劃基本內容，有意識地增強自身職業規劃能力，為大學四年的職業生涯規劃做好充分準備。對于大學生本身而言，應積極把自己置身于社會中，積極參加各類社會實踐，不斷提升自身素質，了解自身最真實的職業需求和競爭優勢，盡早為自身職業發展做好規劃，為后期自己就業爭取更多機會。

2.2 努力打造專業的師資隊伍，加快職業生涯規劃課程體系建設。在師資的配備上，應要求其具備相應專業知識，以規范他們對職業生涯規劃的正確認識，讓教師所學知識能夠學以致用，與當前社會的發展能完美接軌，傳授學生。其次，聘請不同類型的任課教師匹配不同階段的課程。比如，大一學生學理論教學，可要求理論扎實的專業課老師授課，大三到大四學生需偏向實踐教學，可聘請校外知名企業人士或者創業先進個人進行教學。而貫穿大一至大四且需全程陪伴與引導，這時需要輔導員在日常活動和學習中的引導和陪伴。同時，引導學生應具備主動性，在做職業發展規劃方案時不過分依賴教師或輔導員的建議，應緊跟形勢發展再結合自身特點進行規劃。

2.3 系統化大學生職業生涯規劃課程建設。學生是高校教育的主題對象，高校必須從學校的層面重新正確認識和定位職業生涯規劃課程的連續動態性和大學全過程的貫穿性。形成專門的指導機構和成立專門負責的教研室及形成專業和科學的課程結構。此外，結合高校大學生在不同階段對職業生涯規劃教有著不同的認識和需求，在整個大學階段的教育中要始終處于動態變化的過程。特別是應在大學四年期間分別制訂早期、中期和晚期等不同時期的職業規劃，讓就業生涯更為明朗化。因此，高校應合理的有針對性的開展理論和實踐教學，以滿足學生對此方面的各種需求。

2.4 加強校企合作縱深發展，精準對接企業發展需求。有效的開展職業生涯規劃離不開校企合作，而校企合作的關鍵是突破制度瓶頸，求同存異是校企合作需要的精髓，求同即加強“同心意識”，凝心聚力，加強合作。存異即尊重高校辦學特色和文化，結合企業特有的文化，校企之間尋找一種合適的合作方式。在校企合作促使合作互補性發展的同時，也能使高校大學生進一步加深對企業的了解和認識，更重要的是能使大學生對自身進行進準定位，充分認識和意識到職業生涯規劃對未來自身發展的指導性和重要性。此外，企業發展壯大的重要保障是優秀人才，通過校企合作，共享優質資源，共同探索職業生涯規劃教育的育人體系，也為進一步推動社會優質資源和人才資源雙輪轉動奠定了良好的合作基礎。因此，高校應進一步立足辦學特色和專業優勢，精準對接企業，根據企業的發展需求，為其提供技術支持和人才支持。從而在激發在校大學生做好自身職業生涯規劃的同時，也為其提供一個良好的就業平臺。

3.結語

大學生職業生涯規劃教育是一項非常系統性、科學性的工程，應當貫穿整個大學生涯教育的始終。同時，高校應當有計劃、有組織、科學合理的根據實際情況開展大學生職業生涯規劃理論教育和實踐育人工作。本文分析了當代高校大學生職業生涯規劃教育的特點及存在的問題，并提出相應的解決方案，以期構建一個較為科學、系統的大學生職業生涯規劃教育體系。

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