開(kāi)展深度教學(xué) 培養(yǎng)思維品質(zhì)

張思月

【摘 要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獲得知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成關(guān)注自然界、關(guān)注社會(huì)的思維習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，積極主動(dòng)地參與、體驗(yàn)成功、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);提升;思維品質(zhì)

深度學(xué)習(xí)最根本的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，它能夠有效地把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生將新知融入原有的知識(shí)體系中，而且在很多情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的方法，借助已有的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)展新知的學(xué)習(xí)和理解，這樣的學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)兒童高階思維能力的提升，而且能夠很好地培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升思維創(chuàng)造性和批判性

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率，因?yàn)橹挥芯哂辛己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們才會(huì)自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，從而主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)技能，以更好的狀態(tài)參與到深度學(xué)習(xí)之中，達(dá)到思維的訓(xùn)練。

1.專心聽(tīng)課的習(xí)慣

教師首先要讓孩子們明確怎樣才是認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真聽(tīng)講要做到哪幾個(gè)方面。讓孩子們?cè)诿鞔_要求的前提下，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，達(dá)到專心聽(tīng)講的要求。比如，要求孩子們?cè)谏险n時(shí)要做到四個(gè)“心”：一是要做到“專心”，別人在講解時(shí)要眼睛看著對(duì)方，認(rèn)真傾聽(tīng);二是要做到“耐心”，不隨便打斷別人的發(fā)言，等別人說(shuō)完之后再發(fā)表意見(jiàn);三是要做到“細(xì)心”，當(dāng)別人在發(fā)言時(shí)，要能夠判斷所說(shuō)內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，做出客觀的評(píng)價(jià);四是要做到“虛心”，要能虛心接受他人的意見(jiàn)和建議。

2.認(rèn)真思考的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該給足學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生去獨(dú)立思考。只有經(jīng)過(guò)自己冥思苦想、深思熟慮，知識(shí)才會(huì)在腦海中根深蒂固，并將其內(nèi)化為自己的東西。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不急不躁，有足夠的耐心，讓孩子的思維自由發(fā)散，在矛盾中解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生找出自己的疑點(diǎn)，畫(huà)出自己不會(huì)的地方，已經(jīng)都會(huì)的可以做課后習(xí)題。這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生完全在獨(dú)立地完成一切，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，摒棄“等、靠、幫”的習(xí)慣，在獨(dú)立思考中形成自己的觀點(diǎn)、方法。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考得來(lái)的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)記得很牢，因?yàn)樗麄冇涀〉牟粌H是知識(shí)本身，還會(huì)記住獲取這個(gè)知識(shí)的過(guò)程及當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)。

3.總結(jié)反思的習(xí)慣

在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師一定要有效利用，讓孩子從中反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師要與學(xué)生共同分析錯(cuò)誤的原因，如粗心讀題、一知半解等，并讓學(xué)生針對(duì)自身實(shí)際情況將分析的結(jié)果批注在該題的旁邊，使其能吃一塹長(zhǎng)一智。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升思維靈活性和批判性

學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一是要具備一定的“問(wèn)題意識(shí)”，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)，同時(shí)指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)地解決一些實(shí)際的問(wèn)題。不會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，就很難去進(jìn)行“創(chuàng)新”，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子們的問(wèn)題意識(shí)在一定程度上就是培養(yǎng)孩子“創(chuàng)新的起點(diǎn)”，所以，小學(xué)老師要想方設(shè)法通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)孩子敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。

1.營(yíng)造氛圍，打消顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)

教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重孩子們的自主意識(shí)和提出的相關(guān)問(wèn)題和觀點(diǎn)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感和焦慮感，鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題。課堂中，教師要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，不在學(xué)生中人為地劃分等級(jí)。在彼此交往中，教師要善于運(yùn)用各種方式從正面對(duì)孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予客觀的評(píng)價(jià)，盡可能對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，消除學(xué)生不敢“問(wèn)”的心理障礙。對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題質(zhì)量如何，都應(yīng)給予充分的肯定，教師的口頭語(yǔ)言和形體語(yǔ)言都要以鼓勵(lì)為主，這樣學(xué)生提問(wèn)的興趣就逐步濃厚，并且消除了緊張和焦慮。

2.點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生善于提問(wèn)

人的思考大多是源于問(wèn)題。所以，數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，要指導(dǎo)孩子如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后又怎樣科學(xué)地提出具有一定質(zhì)量的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題正是學(xué)生迫切需要解決的，如果教師的教學(xué)以學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行，定會(huì)事半功倍，它是創(chuàng)造的起點(diǎn)，沒(méi)有這種問(wèn)題意識(shí)，就沒(méi)有創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的提問(wèn)方法后，就要訓(xùn)練學(xué)生善于提問(wèn)，能做到逆向提問(wèn)和發(fā)散性提問(wèn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的問(wèn)題意識(shí)的訓(xùn)練后，學(xué)生提問(wèn)的能力有明顯提高了，這時(shí)候就可以用逆向提問(wèn)和發(fā)散性提問(wèn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如在學(xué)習(xí)完加減法（一）時(shí)，如“（ ?）+5=9”這道計(jì)算題，學(xué)生剛接觸會(huì)覺(jué)得很難，有的不知如何入手，當(dāng)學(xué)生了解了加減法之間的關(guān)系后，學(xué)生就會(huì)想到可將算式變換為“9-5=（ ? ）”。

總之，深度學(xué)習(xí)基于學(xué)生需要，重視學(xué)生心靈的感知，學(xué)習(xí)過(guò)程既是可視的，更是“觸及心靈”的，即使在離開(kāi)課堂和學(xué)校之后，學(xué)生仍能繼續(xù)保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)生的思維品質(zhì)不斷發(fā)展，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用教材，幫助學(xué)生構(gòu)建一種學(xué)生需要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓課堂學(xué)習(xí)變得更有價(jià)值，真正讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。