小學數學教學中學生應用能力的培養

張清秀

【摘 要】 在小學數學教學中，為了培養學生的知識應用能力，教師要做到以學生為本，有效引導學生在實際生活中運用知識、引導學生運用知識解決問題和引導學生運用知識完成作業，以增強學生學以致用的能力，實現教學目標。

【關鍵詞】 小學;數學教學;應用能力

教師在課堂上除了講解數學知識之外，還應實現培養學生學以致用能力的教學目標，而為了實現這一教學目標，教師應引導學生將所學的數學知識應用到實際生活中，并耐心引導學生用所學的知識解題、完成作業，以調動學生主動運用知識寫作業、解決問題的熱情，加強學生的知識運用能力，進一步實現教學目標、完成教學任務。

一、引導學生在實際生活中運用數學知識

在新課程改革中提出培養學生知識應用能力的要求，教師在明確教學要求后，要注重引導學生在實際生活中運用數學知識，以使學生懂得如何運用知識，進一步增強學生學以致用的能力，培養學生知識應用能力。

例如，教學“100以內加減法”時，教師先講解教學內容，在講解過程中將教學內容與生活聯系起來，使學生結合實際生活思考知識，此種做法不僅能夠活躍學生的思維，同時也能使學生快速理解生活中的知識點，進而提高學生的理解能力和學習效率。除此之外，教師要求學生在選購商品時計算商品的價格，計算應付多少錢，學生積極按照教師提出的要求進行實踐，進而促使學生將所學的知識應用于實際生活中，實現引導學生學以致用的教學目標，同時增強學生的知識運用能力和思維能力。因此，教師要想提高學生的數學知識應用能力，應注重引導學生在實際生活中運用學過的知識點，如此一來，學生在實際生活中購買商品時就能積極運用加減法進行計算，進而有效增強學生應用數學知識解決問題的積極性和主動性，提高學生的計算能力和應用能力。

二、引導學生運用知識解決問題

在小學數學教學中，教師在講解知識的同時，還應注重引導學生運用知識解決問題，在教師的耐心指導下，學生懂得如何運用知識以及獨立思考，有效增強學生分析能力、思考能力和應用能力，因此，教師應做到以學生為本，為學生提供自主解決實際問題的機會，這樣一來，學生就能夠主動運用所學的知識點去解決問題，有效提高學生的知識應用能力和解決問題的能力，從而達到學以致用的目的，提升數學教學效果。

例如，學習“乘法”時，教師講解課程內容時展示圖片，圖片中呈現出不同商品打折后的價格，教師根據圖片上展示的價格提出問題，之后引導學生運用所學的乘法計算知識，調動學生積極運用所學的知識解決問題的熱情，學生在運算過程中寫出算式，而后計算商品打折前的價格。在此過程中，學生不僅解決了問題，同時能夠自主運用知識解決問題，有效提高學生學習的自主性和知識應用能力。

三、引導學生運用知識解題

小學數學教師在培養學生知識應用能力時，要做到以學生為本。教師應重視引導學生運用知識解題，使學生學以致用，調動起學生的學習主動性，同時也能增強學生的知識應用能力，因此，教師在關注教學進度的同時，還應引導學生運用知識解題，以此來突出學生的主體地位，培養全體學生的知識應用能力和解題能力。

例如，學習“雞兔同籠”應用題時，教師先講解求解應用題的方法，之后引導學生運用所學計算雞兔同籠的應用題，如：一個飼養場一共有雞和兔78只，共有200只腳，求飼養場中的雞和兔各多少只？學生明確應用題中的已知條件和未知條件，按照教師講解的求解方法寫出算式，并認真計算應用題的答案，學生計算過程中懂得靈活運用求解方法，能夠有效提高知識應用能力和邏輯思維能力，由此可知，教學中教師引導學生做題時，應注重要求學生運用知識解題，調動學生積極運用所學的知識點、解題方法計算和分析的熱情，提高學生的知識應用能力、分析能力和思考力。

四、引導學生運用知識完成作業

要想培養學生的知識應用能力，教師就應轉變教學理念，落實以學生為本的教學觀念，引導學生運用知識完成作業，并要求學生自主完成，不允許抄襲他人作業。學生在清楚要求后，主動運用所學的知識做作業，逐漸增強知識運用能力。

例如，學習“多邊形面積”時，教師先講解課程內容，之后根據教材內容布置多邊形面積求解問題，以此作為作業，要求學生運用所學的面積公式自主求解，逐漸增強學生學習的自主性和獨立性，同時增強學生的知識應用能力和求解能力。因此，教師要耐心引導學生運用知識完成作業，這對于培養學生的知識應用能力、應用意識十分有利，進而使學生在教師的指導下懂得運用合適的知識完成作業。

綜上所述，小學數學教師在講解知識的過程中，為了增強學生的知識應用意識，應耐心引導學生運用知識解題，確保學生在教師的引導下積極運用知識解決問題，進一步調動起學生的主動性，促使學生的知識應用能力和應用意識逐漸提高。

【參考文獻】

[1]張曉蘭.淺析小學數學教學中學生應用能力的培養[J].中國校外教育，2019（23）：55-56.

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