聯(lián)系生活情境，提高計算能力

何曼曼

【摘 要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，隨著年級的上升，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識難度也會隨之提升。計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點，整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都要重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，因此，隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念逐漸普及的大背景下，小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要意義也日益凸顯，要采取多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算能力，將其作為重要教學(xué)任務(wù)，切實增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 生活情境;小學(xué)生計算能力;四則混合運算

新課程改革已經(jīng)推行了數(shù)年，教師和學(xué)生都逐漸適應(yīng)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在這一基礎(chǔ)上，教師要不斷結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效果的提升。生活情境教學(xué)是利用學(xué)生的生活環(huán)境和生活體驗來滲透知識，讓學(xué)生能夠在熟悉的場景中學(xué)習(xí)和加深對學(xué)科知識的理解與掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于計算能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用水平提升和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)之一，需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的口算、筆算和運用計算工具的能力。

一、利用生活情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)教育階段的學(xué)生在心理和個性方面都還沒有發(fā)育成熟，很多學(xué)生好奇心較重，注意力無法長期保持集中，需要教師不斷地引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)則是引起小學(xué)生課堂注意的有效方法，讓學(xué)生能夠熟練地掌握口算、筆算和計算工具的用法，運用計算方法進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的計算，以達(dá)到提高學(xué)生計算速率、準(zhǔn)確性的目的。所以，教師必須要善于結(jié)合生活情境，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)計算過程變得有趣、生動，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自發(fā)地投入到數(shù)學(xué)的計算中去。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《四則混合運算》的教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)字的關(guān)系編成兒歌，讓學(xué)生能夠在朗朗上口的兒歌誦讀中掌握計算的要領(lǐng)。比如：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”這首關(guān)于數(shù)字關(guān)系的《拍手歌》是通過整合數(shù)字知識與兒歌總結(jié)創(chuàng)造出來的，能夠在簡單的運算當(dāng)中為學(xué)生奠定計算基礎(chǔ)，借此來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其融入四則混合運算中，讓學(xué)生掌握其中加法的計算順序和計算技巧。

二、結(jié)合生活知識提高學(xué)生口算、估算能力

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)生的計算能力有著較為明確和嚴(yán)格的要求，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的口算能力，并不斷深化對估算技巧的掌握，依據(jù)數(shù)學(xué)運算的基本意義，達(dá)到熟練運用運算技巧的目的，使學(xué)生的計算能力能夠得到提升。運用生活中熟悉的場景和知識可以讓學(xué)生的口算和估算能力得到良好的鍛煉，由此來幫助學(xué)生建立計算自信，并使其成為習(xí)慣。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“混合運算”教學(xué)為例，由于混合運算教學(xué)中的數(shù)字計算涉及加減乘除，利用生活知識中的購物情境能夠成功地加深學(xué)生對四則混合運算技巧的掌握，比如：紅紅在超市中購買鉛筆、橡皮、計算本、尺子，其中鉛筆是1元一支，橡皮是2元一塊，計算本是3元一本，尺子是5元一把，鉛筆需要買10支，橡皮要買2塊，計算本需要買5本，尺子買1把，問題：（1）紅紅需要支付多少錢？（2）紅紅支付了50元，超市需要找回紅紅多少錢？（3）紅紅用剩下的錢買了4支水彩筆，剛好用完，那么水彩筆多少錢一支？這樣就實現(xiàn)了混合運算與生活場景的融合，一方面可以提升學(xué)生的生活能力，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生的計算能力。將題目中的問題進(jìn)行拆解也是為學(xué)生練習(xí)口算和估算打下基礎(chǔ)，將問題組合起來形成四則混合運算，實現(xiàn)學(xué)生從單算式計算向混合運算的過渡。

三、創(chuàng)設(shè)生活場景加強(qiáng)學(xué)生計算能力的練習(xí)

練習(xí)是小學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識掌握、提高技能熟練程度、培養(yǎng)計算能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)條件。計算練習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識與已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合運用，小學(xué)四則混合運算課程的學(xué)習(xí)就是對之前學(xué)過的加、減、乘、除計算知識進(jìn)行組合，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成綜合運算。但練習(xí)并不是簡單利用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要針對難點進(jìn)行練習(xí)的合理安排，并運用多種生活場景的創(chuàng)設(shè)去進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計。例如混合運算中的習(xí)題練習(xí)可以結(jié)合游戲、競賽、搶算等形式去進(jìn)行設(shè)計，恰到好處地激發(fā)學(xué)生的計算潛力，在提高學(xué)生計算能力的同時調(diào)動學(xué)生的積極性。

對小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)科計算能力的形成需要經(jīng)過長時間的知識積累和計算的練習(xí)，但數(shù)學(xué)知識積累和計算過程的枯燥常常會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師必須要將培養(yǎng)學(xué)生計算能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，不斷結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的教學(xué)情境設(shè)計，利用學(xué)生熟悉的生活場景去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生活知識去強(qiáng)化學(xué)生對口算、估算的掌握程度，再結(jié)合對生活場景的模擬和創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生計算的練習(xí)強(qiáng)度，以學(xué)生為主體，在教師的輔助和引導(dǎo)下，以練習(xí)為主線，有計劃、有步驟地結(jié)合生活情境去進(jìn)行計算練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生計算能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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