小學語文互聯網＋繪本閱讀教學策略研究

張艷霞

【摘 要】 目的：為有效激發學生的閱讀興趣，有效提升其語文閱讀能力。方法：在“互聯網+”時代的大背景下，借助互聯網技術革新小學語文傳統閱讀教學，優化小學語文繪本閱讀教學方式。結果：在互聯網技術引領下，能夠促成學生繪本閱讀資源的豐富，幫助其拓展閱讀材料深度，同時深化學生閱讀情感，促成其良好閱讀習慣的養成。結論：互聯網+繪本閱讀教學在提升小學語文閱讀教學質量的同時，能夠促成學生的高效閱讀與全面成長。

【關鍵詞】 小學語文;互聯網+;繪本閱讀

傳統的小學語文閱讀教學對學生沒有足夠的吸引力，使其不能夠專心、專注于閱讀。而將“互聯網+”技術應用于小學語文閱讀教學當中，能夠將死板的文字生動化，能夠將蒼白的內容形象化，能夠將空洞的知識具體化，進而豐富學生的想象力，發散學生的思維能力，使其能夠感受到閱讀的魅力，從而愛上閱讀，有效進行閱讀。

一、借助互聯網，豐富學生繪本閱讀資源

繪本是小學語文閱讀教學中一種極具教育意義，且對學生極具吸引力的閱讀資源，但是無論是學生家庭還是學校，由于資金或者是空間條件的制約，繪本資源的儲備總是有限的，我們就可以借助互聯網技術，來給學生挖掘電子繪本資源。

例如，學校方面可以聘請專業人員，創建專屬于自己學校的“電子繪本書庫”，盡可能多地搜集適合1～6年級學生不同發育特點和學習需求的電子繪本資源，并給學校的每一位學生設置專有的用戶名和密碼，便于學生通過手機或者電腦等隨時、隨地進行電子繪本閱讀、學習;還可以根據班級教學情況與學生的興趣愛好，將自己認為適合的閱讀資源上傳到本班級的“電子書庫”，創建專屬于自己班級的繪本閱讀資源，進而使繪本閱讀教學更有針對性。

二、借助互聯網，拓展繪本閱讀材料深度

在小學語文的課堂教學中，教師往往只注重對課本資源或者文章本身的知識講解，難以滿足學生的求知欲望。因此，在互聯網技術的指導下，在繪本閱讀教學的過程中，我們可以為學生拓展課堂之外的知識，并且從不同的角度、多元化地分析繪本閱讀材料的內涵，在指導學生閱讀、欣賞、學習的過程中，不斷拓展學生對繪本內容的學習廣度與學習深度。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這則故事的閱讀教學過程中，我們教師除了引導學生掌握其中的生字和生詞，掌握小蝌蚪的成長過程和“找媽媽”的過程。我們還可以借助多媒體教學技術，以動畫的形式帶領學生觀看小蝌蚪向青蛙成長轉變的詳細過程，使其更深刻地感知蝌蚪的變化，感知大自然的神奇。同時借助網絡資源給學生拓展關于青蛙的知識，使學生認識青蛙是一種兩棲動物，了解青蛙在各個時期的成長特點和生存環境，同時使學生知道青蛙是一種對大自然有益的動物，從而通過繪本教學引導小學生保護青蛙，保護環境。

三、借助互聯網，深化學生繪本閱讀情感

我們可以借助互聯網技術，將繪本內容以多媒體的形式展現出來，在音頻、視頻、圖片等的直觀刺激下，來營造良好的閱讀教學氛圍，給予學生身臨其境的感覺，進而加深學生的繪本閱讀體驗，使其產生對繪本內容的情感共鳴，進一步深化和豐富學生的閱讀情感。

例如，在給一年級學生教學繪本《我爸爸》時，我們可以在學生不知情的情況下，借助微信平臺向家長們收集每一位爸爸的照片，可以是工作的，可以是生活的，可以是生氣的，可以是開心的……進而，在課上講解完繪本內容之后，借助電子大屏給學生播放爸爸們的照片，給予其驚喜的同時，引導學生回憶自己與爸爸在日常生活中相處的樣子，引導學生將自己的爸爸與繪本中“爸爸”的形象做對比，進而使學生能夠走近爸爸、了解爸爸，能夠感受到自己的爸爸給予自己的安全感，給予自己的無私的愛，使其能夠更加尊敬和愛自己的爸爸。

四、借助互聯網，促成學生閱讀習慣養成

在閱讀教學過程中，我們可以借助互聯網技術，來監督和指導學生的課后閱讀，達到閱讀教學從課內向課外延伸的目的，幫助學生將閱讀活動和閱讀興趣長久保持下去，促成良好閱讀習慣的養成。

例如，我們可以創建“班級閱讀交流微信群”，引導學生每天放學后，在微信群里完成“每天半小時”的閱讀任務打卡。學生可以上傳自己的閱讀視頻，也可以上傳自己的閱讀音頻，以形成班級良性的閱讀競爭循環。同時還可以引導學生將自己在閱讀中遇到的問題與困惑發送到微信群里，由教師帶領大家就相關問題展開討論，這樣不僅可以避免面對面討論的尷尬與害羞，還能夠在暢所欲言的氛圍中，活躍學生的思維，有效拉近師生與生生的距離，進而有效“點燃”學生的語文閱讀熱情，使學生的閱讀習慣能夠長久保持下去。

綜上所述，將繪本教學與小學語文閱讀教學相結合是一種新型的閱讀教學方式，而將互聯網技術融入其中，則更能夠給學生帶來全新的閱讀學習體驗，使其在圖文結合的閱讀學習過程中，能夠不斷豐富情感，不斷優化自身的想象力和創造力，進而能夠正確借助文字來表達自己的思想與情感，促成其語文知識綜合運用能力的提升，促成其語文綜合素養的提升，助力學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]朱曉麗.關于小學語文中繪本閱讀教學的思考分析[J].中國校外教育，2016（3）：7.

[2]杜紅芳.變閱讀為“悅讀”——淺談小學語文教學中的繪本閱讀[J].華夏教師，2017（6）：53-54.

【本文為河北省教育科學“十三五”規劃一般課題“基于‘互聯網+繪本閱讀策略教學提升學生素養的研究”（1804104）的階段性成果。】