小學語文教學中讀寫結合教學模式的應用

鄭麗萍

摘要：閱讀和寫作雖然是兩個不同的方面，卻相互促進、相輔相成。閱讀可以讓寫作更具內涵，寫作則讓閱讀更加深刻，讀寫相結合可以讓學生的語文能力得到更好的提升。因而，教師可以從多角度設計小學語文教學策略，實現讀寫結合的最大效果，促進學生語文綜合素養的發展。

關鍵詞：小學語文;讀寫;結合

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0051-01

小學語文教學中，閱讀和寫作是其中的基礎性、關鍵性、核心性內容，兩者相輔相成、密不可分。小學語文是學生語文學習的基礎性、啟蒙性階段，學生還尚未形成語文學習的良好思維方法和行為習慣，將讀寫結合策略充分應用其中能夠幫助和引導小學生對教育改革發展的新形勢、語文學習的新特點等進行適應，帶動小學生語文綜合素養的培養。

1.小學語文讀、寫教學的現狀和問題

1.1 閱讀品質有待提高。現在小學的語文教學鼓勵孩子閱讀的閱讀量基本可以達到要求，但是閱讀品質有待提高。現在在市面上銷售的很多書籍都是經過改編的，只突出中心情節而將一些修飾的語句刪掉，選擇這種讀物進行閱讀，難免會制約小學生對表達技巧的學習。因此，教師應該做好引導工作，為學生挑選合適的、表達方式有特點、表達內容也要有正確的認知和追求的讀物，從而使得學生語文能力提高的同時擁有正確的人生觀、價值觀。

1.2 閱讀和寫作教育分離。很多老師誤把閱讀和寫作理解成為不相關聯的兩個概念，將其完全分離開進行教育，忽視了其內在相輔相成的關系，不能發揮其互相促進的好處。教師應該鼓勵學生多閱讀，從而為寫作積累素材和別人成功的寫作經驗;督促學生進行寫作練習，有利于學生養成良好的思維能力，在閱讀時更能理解文章內涵。

2.讀寫結合教學在語文閱讀教學上的實踐

2.1 靈活進行仿寫。讀寫結合不單單是學生為了寫作進行所謂的“原創”。通過對學生閱讀的引導，學生在學習過程中會對寫作技巧和情感表達能力產生影響。在閱讀教學中，教師應指導學生的寫作技巧和方法。通過閱讀介紹和促進寫作，讓學生在閱讀過程中感受到寫作技巧和教師指導的全過程。一篇課文除了內容豐富、主題相應外，其寫作風格和寫作方法也值得學生關注。因此，教師要深入教材內容，從課文的每一個字、每一句中找出作者的寫作技巧和意圖，讓學生根據段落的實際情況學習寫作方法，鼓勵和引導學生模仿寫作、模仿詞組，段落和文章。在小學語文閱讀教學中，模仿短語的形式被用于造句訓練;在中學語文閱讀教學中，可以模仿一些精彩的段落，也可以模仿整個課文。

2.2 認識生活，豐富寫作。學生寫作最大的一個問題就是對日常生活的認識和理解能力上不足，這就導致學生沒有從現實生活的角度來進行寫作的立意，也導致學生在寫作思維上沒有頭緒。在閱讀的教學中，教師根據文章的人物、景觀、故事等細節，來對日常生活的人生哲理有了更近一步的了解，從生活中體會人生的歷程。因此通過閱讀來認識生活、認識社會，通過多種角度來觀察生活的美好，讓學生以獨特的視角、較高的立意來進行寫作，提高學生的寫作能力。

2.3 通過閱讀的理解，認識反思寫作。寫作是對客觀世界的理解和反映。寫作內容要有寫作對象，寫作來源主要是讓人忘卻事物以及引發思考的熱點話題。因此，在閱讀教學中，要根據課文主體把握課文的外延，繼續寫作，拓展寫作，提高學生的寫作能力和思維能力。當然，對于不同的文本，在延續和擴展的擴展點上也存在差異。對景觀介紹類課文略寫內容的文章，可指導學生進行適當的擴寫;在寫記事類文章略寫的部分讓學生進行適當情節合理的補充或者續寫;對于議論類的文章，讓學生結合作者的觀點，來進行文章的補充寫作。

2.4 聯系課本尋找讀和寫的結合點。小學語文教材中的課文都是經過嚴格、有目的的篩選，適合小學生理解和學習。它們具有有趣的文章內涵和精湛的寫作技巧，有利于提高學生的閱讀和寫作能力。因此，教師在備課時要充分學習課本內容，深刻理解課文的意義，引導學生閱讀課文，分析和交流章節的內容、體系和結構，使學生在閱讀優秀文章時逐步收集寫作材料，充分體驗漢語的魅力，獲得發散的思維體驗，從而提高寫作能力和技巧。

3.淺議讀與寫有機結合的妙寫

妙寫則要求學生不受思維限制，釋放思想，隨心進行寫作，也稱作隨筆，這也是寫作的升華階段。跟仿寫以及編寫不同的是，描寫要求學生能夠將更深厚的情感蘊含在作文之中。教師在進行閱讀教學時，應當深度挖掘教材的情感因素，以情引情，激發學生的寫作情感，讓學生會寫作，精于寫作，讓學生真正做到“筆下生花”。例如：在教學《地震中父與子》這篇文章時，語文教師可以將與課文相關的主題圖片展現在學生面前，配合一首略帶傷感的音樂。帶領學生朗讀課文，介紹故事發生的背景。讓學生在特定的場景中去感受偉大而深沉的父愛。趁熱打鐵，給學生布置課下作業，讓學生寫一篇隨筆，字數不限，體裁不限。讓學生將自身的感悟落實筆下，這正是獲取靈感的最直接方式，學生有的寫了一篇敘事散文、有的寫了一篇詩歌，有的甚至編寫了情景對話，并且在課堂上展示……在閱讀教學中，不僅要注重知識的教授，還應為學生搭建一條通往作者內心世界的橋梁，提升學生的感悟能力，激發學生的創作靈感。

總之，小學語文讀和寫的教學，應該做到讀寫結合，相輔相成，互相促進，讓閱讀打下寫作的基礎、豐富寫作的素材，讓寫作鍛煉閱讀思維能力、掌握中心技巧，從而全面的提高小學生的語文能力，讓小學語文讀寫結合教學的教學質量進一步提升。

參考文獻：

[1] 鄒珊.小學語文讀寫結合教學策略[J].速讀，2010（1）.