初中生物微課輔助教學的嘗試與探索

黃伯騎

摘要：隨著教育信息化和現代化趨勢愈加明顯，微課也走進了廣大師生的視野。本文旨在通過解析微課的概念，闡述利用微課輔助生物教學的意義來提出一些主要策略來幫助微課的推行使用，希望對于初中生物教師有所幫助。

關鍵詞：初中生物;微課;意義;

中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0209-01

1.微課的概念界定

初中生物微課大致可分為兩種，一種是理論課類型，另一種是實驗課類型。理論課類型的微課可以增加課堂趣味，吸引學生注意，提高課堂效率。實驗課類型的微課可以模擬成功率較低的實驗，利用直觀形象的演示來促進學生的理解。同時，微課這種形式也為科學合理地解決各地區學校之間實驗設施不均衡的問題提供了良好思路。

2.利用微課輔助初中生物教學的意義

2.1 使學習內容形象直觀，增進學生的理解。微課具有具體化、生動化、形象化的特點，在課堂設計過程中，教師可以根據微課特點，適當插入視頻、圖片等來講解枯燥、晦澀的內容，使原本的重點、難點、易錯點轉化為深刻理解、深入記憶的知識點。例如，在教授初中生物關于輸送血液的泵——心臟的相關內容時，學生往往很難理解心臟各個腔室和瓣膜的功能以及血液循環過程，而利用微課卻可以模擬、演示瓣膜閉合、血液循環的過程，降低教學難度，增進學生理解，幫助學生記憶。

2.2 使學生集中注意力，提高學生學習效率。微課能夠克服時間和空間的限制，達到最佳的整體效果。課前預習階段，學生可以根據自己薄弱點去尋找視頻來彌補自身不足;課堂學習階段，教師依據備課階段劃出的重難點來篩選、播放視頻以提高講解效率;課后復習階段，教師可以將各個知識點的微課打包傳上學習交流平臺讓學生進行自主選擇。

經過巧妙設計、時長又短的微課，是符合初中生的思維發展和認知規律的，也順應了當今許多學者提出的構建“智慧課堂”的趨勢。初中生物教師利用好微課這一教學資源可以促進學生集中注意力，提高他們的學習效率。

2.3 使教學模式得到優化，促進理論和實驗的結合。傳統課堂一般以老師講解、學生聽課為主，而由于這種教學模式減少了師生互動的環節，所以學生往往處于被動地位，很難主動去獲取自己想要的知識內容。微課可以讓學生進行自主預習和復習，學生懂得多，教師便能夠適當減少單方向的講解時間，將解放的時間用于和學生交流上面。甚至可以采用合作模式、探究模式的教學來豐富課堂，優化教學模式。

生物是一門需要學生動手實驗的學科，而將理論課和實驗課完全割裂開來明顯是錯誤的，應該將二者結合，令生物課內容更加深入學生的心中。

3.利用微課輔助初中生物教學的策略

3.1 分析學生學習情況，篩選優秀精良微課。分析學情有多種方法，首先，根據布置的課堂課后作業來評估學生的作業完成情況和知識吸收情況，對于基礎不牢固的同學著重鞏固，對于基礎扎實的同學注意拔高;其次，依據學習群或者學習平臺上面微課的播放情況來統計各種微課的使用次數，并找出學生都較為薄弱的環節;最后，還可以和家長溝通學生在家觀看微課的情況，共同探討學生的近期學習。分析完學情后，就可以有針對性地挑選微課，譬如，在挑選關于《練習使用顯微鏡》的實驗微課時，發現大多數學生對于顯微鏡各個構造的功能和具體使用步驟比較不熟悉，因此在選微課時就應該挑選包含取鏡安放、對光、觀察、復原收好顯微鏡這些內容的微課。

3.2 科學設計教學目標，突破教學重點難點。因為在課堂中使用了生物微課輔助教學，講課時間、講授效果、實驗演示過程等都會發生變化，所以教師不能使用一成不變的教學方案、教學目標，而要在學期伊始就科學設計好學期目標，甚至可以預設初中三年的教學目標，促進初高中銜接。初中的生物課程教學應該達到學生深入理解生物知識，了解最新生物科學技術，主動學習和實踐，思考今后的學習方向和職業選擇的目標。

生物科學是自然學科中發展最為迅速的學科之一，DNA分子功能和結構的揭示、哺乳動物體細胞克隆成功、人類基因組計劃的實施都與生物學科息息相關，并且它在解決環境惡化、資源危機方面也有舉足輕重的作用，而這些屬于生物教學中的重點難點，可以播放微課讓學生領會生物學科的重要性。而在小的方面，具體到課本中的一個知識點時，也可以利用微課去解決，比如在《植物的呼吸作用中》，就可以用微課模擬植物的呼吸過程，讓學生分清植物吸入和呼出的氣體。

3.3 建立生物微課小組，總結微課應用成果。生物微課的推行需集合眾智，而建立生物微課小組就是集合大家智慧的最好方式。微課小組對于微課設計、制作、篩選十分關鍵，經過小組成員的溝通和交流才能解答設計怎樣的微課、怎么制作微課、如何選擇微課這些問題，同時，由于不同老師對于同一問題可能會有不同見解，所以在微課小組中使待解決的問題得到一個相對統一、相對合理的解答也尤為重要。除此之外，因為微課還沒有全面普及，所以在嘗試和探索階段期間要注意評價應用成果，總結應用經驗和教訓。

參考文獻：

[1] 王雨.初中生物實驗微課的設計與應用探索[D].廣州大學，2018.

[2] 譚美娟.初中生物微課資源的開發與設計研究[D].華中師范大學，2017.