“體態(tài)律動(dòng)”走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂

陳李津

摘要：音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)不同于一般的知識(shí)教學(xué)，不可以讓一種灌輸性的教育方式來(lái)進(jìn)行注入，也不可以像民間藝人那樣口傳心授的來(lái)教學(xué)，更也不可以像專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院那樣對(duì)一門專業(yè)的節(jié)能來(lái)訓(xùn)練。最近這段時(shí)間，音樂(lè)的教學(xué)發(fā)生了一些變法，有一些教師認(rèn)為只要小學(xué)生會(huì)唱歌就可以了，教師們就會(huì)利用播放工具來(lái)完成小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，這種觀念是非常的錯(cuò)誤，只會(huì)使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮不出自身應(yīng)該有的作用，我們音樂(lè)教育人員稱需要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);分析

中圖分類號(hào)：G623.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0234-01

引言

體態(tài)律動(dòng)的提出相當(dāng)于創(chuàng)造了一種音樂(lè)教育的新型教學(xué)方法，這種新式的教學(xué)方法和舞蹈訓(xùn)練是不一樣的，舞蹈的主要意義在于把美感和有節(jié)奏的姿態(tài)動(dòng)作用來(lái)對(duì)表演的人員和編制的人員的感情的表達(dá)，體態(tài)律動(dòng)是把身體作為樂(lè)器，讓身體通過(guò)動(dòng)作來(lái)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行自身的控制進(jìn)行變化的體驗(yàn)，這樣的話可以把通過(guò)自己的身體來(lái)對(duì)自己的感知能力加強(qiáng)，使用動(dòng)作來(lái)對(duì)音樂(lè)感受和理解，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣提升起來(lái)，還可以把小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行提高，通過(guò)這些方面來(lái)對(duì)體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中實(shí)際運(yùn)用探索[1]。

1.體態(tài)律動(dòng)可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的原因

體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用一般為原始的自身肢體動(dòng)作以及情感的高聲歡呼，古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，舞蹈、音樂(lè)、詩(shī)歌這三個(gè)方面是一個(gè)整體，在這種狀態(tài)下，人們的音樂(lè)發(fā)展過(guò)程里面，音樂(lè)和人體是相互聯(lián)系的。有一些心理學(xué)家研究表明，人處于節(jié)奏實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以把音樂(lè)的響動(dòng)作為肌體自身內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)的根本前提，在一個(gè)注明的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在催眠之后的人身邊播放頻率較快曲子的時(shí)候，脈搏會(huì)因?yàn)榍拥某霈F(xiàn)而加快跳動(dòng)，呼吸率也會(huì)加快的次數(shù)，全身出汗并且非常的激動(dòng)。從被催眠的人來(lái)看，如果音樂(lè)出現(xiàn)了上行的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)向上運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，如果音樂(lè)出現(xiàn)了下行的時(shí)候，這個(gè)人就會(huì)產(chǎn)生向下運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。從這些情況當(dāng)中可以得出運(yùn)動(dòng)和聽(tīng)覺(jué)是兩個(gè)不可分割的關(guān)系，小學(xué)生在音樂(lè)課堂上進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)的運(yùn)用，那么對(duì)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)就可以更好的把握，這就是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)的最為基本的心理因素[2]。

2.在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中的體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，節(jié)奏訓(xùn)練是非常重要的內(nèi)容以及組成的部分，從節(jié)奏自身的特點(diǎn)來(lái)看，節(jié)奏訓(xùn)練是非常枯燥以及抽象的，那么想要將這些知識(shí)變得讓小學(xué)生更加的虛幻并接受，就需要教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理的運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)。例如，當(dāng)出現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練課程的時(shí)候，教師需要在講臺(tái)前面進(jìn)行四把椅子的放置，每一個(gè)椅子上面坐一位同學(xué)，這個(gè)時(shí)候節(jié)奏就會(huì)變化“噠噠噠噠”，在一二三四口令后學(xué)生可以自由的進(jìn)行變化，隨意的組合，沒(méi)有參與活動(dòng)的同學(xué)在后面可以利用噠來(lái)把所有的變化給讀出來(lái)，椅子的數(shù)量不要?jiǎng)樱@樣就可以更加方便的把復(fù)雜及豐富的節(jié)奏給表現(xiàn)出來(lái)。在講臺(tái)上面的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象來(lái)對(duì)節(jié)奏不斷的創(chuàng)造，講臺(tái)下面的同學(xué)可以通過(guò)臺(tái)上表演的學(xué)生的變化來(lái)把節(jié)奏給讀出來(lái)，這樣就可以把學(xué)生的創(chuàng)新能力以及團(tuán)體合作能力和反應(yīng)能力給培養(yǎng)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的運(yùn)用越來(lái)越熟練的時(shí)候，教師就可以把一些和節(jié)奏相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在先前的案例當(dāng)中就會(huì)變得非常容易記住這些知識(shí)[3]。例如，以《快樂(lè)的小舞曲》來(lái)作為學(xué)生課前律動(dòng)音樂(lè)，我要求學(xué)生踏著輕快的步伐走進(jìn)教室，在教室坐好以后，根據(jù)節(jié)奏用雙手擊拍，展現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏。學(xué)生在輕快、愉快的課堂中，用律動(dòng)體驗(yàn)感受音樂(lè)，而且在活動(dòng)中引起學(xué)生的注意。還有，我在上《瑤族曲》的欣賞教學(xué)中，先讓幾位學(xué)生上臺(tái)表演，表演前先教他們一些基本的瑤族舞步，讓他們?cè)谖鑴?dòng)的過(guò)程中感受瑤族舞蹈的嬌健與豪放。

3.在實(shí)際生活中結(jié)合體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中

律動(dòng)這種素材主要運(yùn)用在音樂(lè)的伴奏當(dāng)中，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以把基本步法、模仿動(dòng)作、基本動(dòng)作以及組合動(dòng)作學(xué)習(xí)到的活動(dòng)。在一般的情況下，音樂(lè)的律動(dòng)是通過(guò)模仿動(dòng)作的組合形成的，人的動(dòng)作或者動(dòng)物的動(dòng)作都可以作為參照物。如果想要將這些形象模仿起來(lái)，這就需要教師對(duì)于學(xué)生有著非常熟悉的認(rèn)識(shí)，這樣的話就可以把教材的內(nèi)容給反應(yīng)出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴并產(chǎn)生一定的興趣[4]。在興趣的作用下，學(xué)生的自身就會(huì)出現(xiàn)積極學(xué)習(xí)的情況，小學(xué)生在這種音樂(lè)中得到感染以及陶冶，對(duì)音樂(lè)的興趣和音樂(lè)的理解就會(huì)有一種自我強(qiáng)烈表現(xiàn)的動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生以自身來(lái)進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)造，這就表示小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)可以表達(dá)出來(lái)了。小學(xué)的音樂(lè)教師需要進(jìn)行一些活動(dòng)的介紹，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中自然的陶醉其中，情緒就可以很好的表達(dá)出來(lái)，讓音樂(lè)和動(dòng)作在自己的身上可以充分的變現(xiàn)出來(lái)，這樣就會(huì)很自然的把自身的情感和情緒給抒發(fā)出來(lái)。

4.總結(jié)

綜上所述，想要把體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中就需要把創(chuàng)造性的思維給突顯出來(lái)，音樂(lè)的審美活動(dòng)本來(lái)就是需要通過(guò)不斷的創(chuàng)造以及不斷探索來(lái)完成的過(guò)程。在本文中，對(duì)于體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)里面的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)的一些原因、訓(xùn)練當(dāng)中的運(yùn)用和將生活實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)這幾個(gè)方面來(lái)將體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)行進(jìn)行了探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瀟.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課中的發(fā)展與運(yùn)用[C]//0.

[2] 曹素珍.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（7）：159-159.

[3] 張祖華.淺談體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的具體應(yīng)用[J].新課程（上），2017（2）.

[4] 陳麗芳.以生為本，營(yíng)造律動(dòng)，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力——達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用[J].教師，2018（17）.