如何提高農村小學數學課堂教學有效性

摘要：作為小學學習階段的主要課程之一，數學教學，一直廣受關注。尤其開展數學教學，還能培養學生的思維能力，對學習其他課程也有著莫大的益處。雖然新課改的推進，已然促進了一波教學模式的更新，但從整體上看，小學數學的課堂教學中仍然存在著一些問題，造成了部分小學數學教學質量遲遲提不上去的局面。本文以農村小學數學課堂為研究中心，對如何提高小學數學教學有效性作出簡要分析和探討。

關鍵詞：農村;小學數學;學生;課堂教學

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0187-02

引言

所謂的教學有效性是說，伴隨著教師在開展教學活動中所投放精力，時間等各項成本，最終換來了學生有效的學習成果，二者之間成正比關系。當前新課改明確要求，教堂應以學生為主體，在教學新模式下，如何以學生為主體的同時，增強教學效果，提高教學有效性，是教師在開展下一步教學活動中應該思考的問題。以小學數學為例，老師要創新教學思維，轉變教學觀念，提高同學們對數學的學習興趣，培養其邏輯思維能力，進而增強教學效果，通過分數或其他形式展現，以此來證明教學的有效性。

1.當前農村小學數學課堂教學現狀

雖然新課標的提出已經有一段時間，但在全國上下，新課改的推進程度并不如一，部分地區，尤其是農村地區，新課改推進的程度尤為緩慢，以小學數學課堂為例，教學效率低下，教學效果不明顯，這也從側面說明，農村小學數學課堂教學中仍然存有著一定的問題。本文從以下幾方面進行闡述。

1.1 落后的教學模式。農村地區比城市地區所接收信息的程度較為緩慢，自然在新課改一事上，也是如此。新課改要求突出學生的主體地位，要求提高學生的參與度，要求教師發揮引導作用，但在真實的農村教學過程中，“一言堂”的現象仍然存在。部分農村地區仍然采用傳統的教學模式，固定、死板，僵化是其模式的代言詞。而且圍繞小學階段中的學生具體特點而言，好奇心旺盛，精力充沛，注意力不集中，貪玩都是其中的典型特點，尤其這一部分的學生群體，思維邏輯能力還較弱，學習能力不高，教師在開展不同的教學模式時，沒有將學生的實際情況考慮其中。即使教師想要響應新課標的號召，想要推進教學模式的更新，但在實際實施過程中，缺乏足夠的物質條件支持，比如多媒體設備，或者豐富的課件等，這對于教師想要更新教學模式來說，無疑是一大阻礙。

1.2 小組合作學習模式過于表面。為什么要開展小組合作學習模式，是為了提高同學們的合作探究能力，以及培養其自我解決問題的能力。在當前所開展的小組合作學習模式，過于表面，沒有深入到學習情況中，簡單來說，教師在開展小組合作學習模式時，沒有明確學生的學習方向，沒有與其布置相應的任務，導致本就沒有多少控制力的學生以小組合作的方式進行玩樂、聊天，學習在其中所占的比例很少，很多學生只知道小組合作學習就是討論，那具體討論什么，討論出的結果，這些都不是他們所重視的。讓學生成為課堂的主體不假，但對于仍沒有培養出自制力、獨立探究能力的小學生群體來說，還需要教師發揮引導作用，在一側引導其進行學習，但很多老師誤解了課堂主體的含義，從管得過嚴到直接不管，這兩者都是錯誤的。

1.3 靈活度不夠。很多老師都要提前寫備案的習慣，是為了能在接下來的課堂上，熟悉課堂流程，按照流程給同學們講解課堂知識。但在小學階段，學生的好奇心旺盛，思維比較發散，常常會打亂老師的課堂流程，經驗豐富的老教師還好，缺乏經驗的青年教師在遇到這種問題上，無法根據同學們問的問題方向來調整課堂內容，繼續上課，缺乏足夠的靈活度。或者有很多教師為了完成教學內容，對于學生發散思維較為阻止，嚴重壓抑了學生的思維養成，這對學生的學習來說是非常不利的。

2.提高小學數學課堂教學有效性的幾條措施

2.1 打造和諧的學習環境。首先老師要為同學們學習打造和諧的學習環境，讓學生更好地沉浸其中，全身心的集中注意力，以保證學習的有效性。學習環境中有兩個主體，一是教師，另一個是學生，從這兩方面來講，教師所起的作用要更大一些，因為對于小學生來說，其還不具有特別強的自制力和探究能力，所以還需要老師從一旁加強監督和引導，為學生培養一種既輕松活潑，又只限于學習的學習氛圍，提高學生的注意力。不管是在課堂中還是在自習中，教師都要承擔起該有的責任，關注學生的個性化發展，給予學生充分發展的空間的同時，又要培養其自主能力。

2.2 情景式教學。數學的部分概念較為抽象，尤其是在小學階段，很多同學無法輕易的理解部分課本上的概念，所以，教師可以通過創設部分情景，與生活相連接，引導學生進入其中，將課本上的知識與生活場景聯系在一起，強化同學們的印象，提高同學們的理解能力。比如在學習圓柱與圓錐時，可以引導同學們將圓柱與圓錐與生活中常見的現象聯系在一起，老師用的粉筆，圣誕節的小帽子等等不一而足。利用創設情景，同學們將課本上難以理解的復雜內容，或者說更為抽象的內容，轉化為生活中常見到的事物，幫助學生加強理解，繼而形成良性循環。一旦同學們覺得這樣的方式更容易理解，那么對數學的學習的排斥和抵觸，也會相應降低一些。

2.3 提高學生的自主探究能力。老師從一旁引導學生，最主要還是發揮學生的主體作用，所以，不管是什么樣的教學模式，最終都以提高學生的自主探究能力為主。在小學數學課堂中，對培養學生的自主探究能力還有著另一層的含義，培養學生的自主探究能力的同時，還要引導學生強化其思維訓練，培養其思維能力，一個是愿意自主解決問題，一個是能自主解決問題，兩方缺一不可。教師除了采用情景式的教學模式之外，還可以采用問題式、任務式、小組式等相關教學方法，以提高同學們的興趣為前提，培養其自主探究能力為最終目的，鼓勵其發散思維，形成自主學習的優良習慣以及有效能力。

2.4 應用多媒體設備。當前信息技術飛速發展，應用在教育領域也取得了有效的成就。而在農村地區，尤其是部分貧困農村地區，多媒體設備的條件可能并不是很完善，但在有條件的基礎上，盡量還是應用多媒體設備。首先，應用多媒體設備可以提高小學學生群體的注意力，從單一的教師語言講述或者道具配合，轉化成音頻形式，對于小學生群體來說，無疑是一種沖擊，可以大大提高其課堂注意力。其次，多媒體設備可以緩解老師沒有道具的尷尬，也可以緩解抽象能力的難以理解程度，一些抽象概念單靠語言講述不清楚時，便可以應用多媒體設備，通過其他形式，來向學生轉述。應用多媒體設備并不是簡單的課件講解，那樣的多媒體只能相當于是一個顯示器，多媒體的作用非常廣泛，不僅有畫畫、排版、觸屏、書寫等多項功能，還可以通過音、聲，畫的形式，開展更多的教學活動。比如線上游戲，線上畫畫等，在吸引同學們注意力的同時，真正做到寓教于樂。使同學們在潛移默化中便可學習到知識，并伴隨著輕松愉快的玩樂，強化對知識的記憶和理解，這對于其他科目的學習，也是非常有益處的。

結語

在農村地區的小學數學教學課堂中，離不開教師的細心指導，也離不開學生的主動參與，提高小學數學教學有效性便從這兩方面入手。從教師的角度出發，教師要采取各項有效手段，集中同學們的注意力，提高其興趣，讓其真正將精力放在學習中來。另外就是要更新教學模式，采用先進的教學模式，真正提高教學有效性。從學生的角度出發，學生要積極配合老師的步伐，真正認識到學習的重要性，做到自我探究，自我學習。

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作者簡介：李達華（1979-）男，漢族，廣西昭平縣，本科，一級教師，小學數學。