淺談多媒體課件在幼兒語言教學中的作用

蔡昭婕

摘要：學前教育過程中幼兒教師通常會采用多媒體進行教學，尤其隨著近年來私立幼兒園林立，其教學條件一般也相對較好，教學資源更加豐富，因此多媒體教學已經被廣泛采納用于幼兒的學前教育過程中。本文將圍繞多媒體教學的優勢特點，淺析多媒體教學模式在幼兒語言教學過程中的獨特作用。

關鍵詞：學前教育;多媒體教學;語言教學

中圖分類號：G613.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0265-01

隨著社會經濟的進步與信息技術的長足發展，眾多教育機構開始采納使用多媒體進行教育教學，條件稍差的學校也有投影儀，條件稍好的學校則有電子顯示屏等教學資源，足見多媒體教學已經深入廣大教育工作者的內心。對幼兒的教育，考慮到幼兒的身心發展特點為模仿成人行為與不斷試錯來積累經驗，對幼兒教育教學的性質為寓教于樂，思想啟蒙與智力開發為主，因此使用多媒體課件應用于幼兒教育教學過程中就具有的天獨厚的優勢。

1.淺談使用多媒體進行學前教育的獨特優勢

1.1 創設生活情景，有代入感。兒童的思維模式是以圖形、顏色、味道、聲音、觸感等綜合起來的具象思維模式，其對理論抽象概念的理解非常淺顯。在學前教育過程中，教師可以利用多媒體動畫演示創設生活中的情景，讓幼兒在學習過程中有代入感，能快速將課堂理論知識帶入生活實際，以加強學生對抽象概念的理解。

1.2 生動有趣吸引孩子注意力。多媒體動畫演示借助圖形變換與聲音結合的方式，將教學課堂生動化，讓孩子將學習的過程當做看在動畫片，能有效吸引幼兒的注意力，同時隨著幼兒對動畫演示的模仿，能增強其理解與接受能力。

1.3 營造良好的學習氛圍。教師可以通過多媒體課件營造良好的學習氛圍與教學環境。幼兒在通過多媒體進行學習的過程中能積極與教師互動，參與課堂，形成良性的師生雙向交流與溝通。唯有構造良好的學習氛圍，教師才能保證教學高效。

2.使用多媒體課件對幼兒進行語言教學

幼兒的學習過程即是通過模仿成人與不斷試錯積累經驗的過程，教師可以通過多媒體課件對幼兒進行語言能力教學，尤其是近年來雙語幼兒園林立，漢語言與英語的學前教育同樣重要。以下將分漢語教學與英語教學兩方面，闡述多媒體課件對于幼兒語言教學具體可行的措施。

2.1 關于漢語教學。學前教育的漢語言教學通常以能識字、會簡單的閱讀、能進行簡單的口語交際為教學目標。

（1）利用多媒體動畫演示教幼兒識字：我們知道，幼兒的思維以圖形聲音相結合為主，因此在教導幼兒識漢字的過程中，教師可以利用多媒體動畫演示，演示漢字的各個組成部分的象征意義。漢字是圖形文字，其文字的概念蘊藏在漢字的結構當中，例如“干旱”的“旱”字，即可以利用多媒體演示為太陽當空照，地面被曬干裂的圖像，接著結合這一畫面的意向，向幼兒講解“旱”字;再比如“田、申、甲、由”四個概念上毫不相關的漢字，教師可以通過多媒體圖形變換的方式幫助幼兒區分幾個字，并分別組詞造句，幫助學生理解。利用多媒體教幼兒識字能快速幫助幼兒在腦海中形成字符概念，加深記憶印象，有效提高漢語教學的效率。

（2）利用多媒體聲形結合教幼兒閱讀：幼兒的語言教學包含閱讀教學，文本閱讀的教學同樣可以借助多媒體進行。現代閱讀并非單純的文本理解，“聽書”、“聊天”也同樣算在閱讀的范疇。教師可以利用多媒體的生動性，以圖像變化配合文字變化，再以有聲讀物幫助幼兒學習讀音，矯正口音。例如通過多媒體播放連環畫“黑貓警長”，以幼兒感興趣的動畫片為引入，通過多媒體播放文字，學生跟讀的形式，以講故事的方式教學。此方式能有效吸引幼兒注意力，在看連環畫的同時培養語感，糾正口音問題。

（3）利用多媒體課件創設情境引導學生參與口語交際：口語交際也是語言教學中相當重要的一個環節，然而傳統的以教師為主導的教學模式幼兒難免會有不配合的情況，因此就需要借助多媒體情景創設能力進行教學。例如在教導學生向人借東西要表示感謝并有借有還的道理時，教師可以利用多媒體動畫創設小壁虎尾巴斷了，十分著急，到處找人借尾巴的情景，讓學生模仿借尾巴的小壁虎、被借尾巴的小鴨子、小老鼠、大花貓等角色，讓幼兒以游戲的形式參與到口語交際的教學過程來，有參與感，有成就感，自然就激發了其學習興趣，同時加深記憶與印象。

2.2 關于英語教學。學前教育的英語教學要求幼兒能熟練掌握背誦26字母表并會簡單的英語單詞。

（1）利用多媒體課件進行字母認知教學：多媒體課件具有聲形結合的特點，在實際教學過程中，教師可以將26字母按順序排列，并分別為每一個字母設計動畫、音效，通過教唱字母歌的方式幫助學生記憶背誦字母。接著，教師可以用多媒體動畫打亂字母順序、顛倒字母方向、隱藏個別字母，讓學生參與填字游戲，以補充空缺處的字母、修改錯誤方向的字母、給字母重新排序的形式教幼兒熟練掌握26字母順序、寫法與發音。

（2）利用多媒體課件進行英語單詞教學：在教學英語單詞時，教師同樣可以借用多媒體課件進行教學。例如在教學“hello”時，教師可以放一張兩人伸手打招呼的圖片，點擊圖片會有正確的英語發音。利用多媒體聲形結合的特點，能快速幫助學生理解英語單詞，并掌握其正確發音。同樣，在教授多個單詞時，教師可以利用多媒體播放錄音，幫助學生掌握正確的口音。

結束語

綜上所述，我們圍繞多媒體教學模式的優勢，分別就漢語教學和英語教學集中討論了利用多媒體對學生的口語進行有效訓練。再好的教學方法，再高效的教學模式，沒有師生的雙向互動，就不能構成高效課堂，因此在實際教學過程中，教師應切實把握學生的心里情況，以滿足學生的心理需求為前提進行教學設計，通過集中學生注意力，激發學生學習興趣，培養學生學習習慣，塑造課堂教學氛圍，來提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 羅菊秀.淺談多媒體課件在幼兒語言教學中的作用[J].當代教育實踐與教學研究，2018，（03）：502.

[2] 白俊秀.淺談多媒體課件在幼兒語言教學中的運用[J].科學教育，2016，（02）：203.