如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

葉顯威

【摘 要】 相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，需要較強(qiáng)的邏輯思維，學(xué)生理解難度很大。因而，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生思維的自主性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性和數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;策略

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要時期，相較于小學(xué)生，初中生的思維更加成熟，更具有開放性，因而，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科靈活性高，難度較高的數(shù)學(xué)題的解決方法不僅僅是套用簡單公式，還需要學(xué)生推導(dǎo)公式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該豐富和改良教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、從興趣特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生總會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到一定的困難，導(dǎo)致沒有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師極大地壓制了學(xué)生的個性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)民主、和諧、自由，學(xué)生要作為課堂的主人，教師要成為學(xué)生的引領(lǐng)者和朋友，才能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教。另外，良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生對教師的信任感，只有教師走進(jìn)學(xué)生的生活，才能夠讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，愿意和教師進(jìn)行交流溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

數(shù)學(xué)思維具有抽象性，教師需要在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上花很多功夫，需要改良與創(chuàng)新教學(xué)方法，不能一成不變，要采用不同種形式鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的思維能力。首先，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以使用啟發(fā)式的提問方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在講解北師大版初中數(shù)學(xué)“勾股定理的應(yīng)用”時，遇到比較新穎和難度高的題型，學(xué)生一時之間不知道如何下手，此時教師要給學(xué)生一個關(guān)鍵的提示，不能讓學(xué)生沒有方向地思考，要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，否則就無法解決實(shí)際問題。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有很多公式，它們并不是獨(dú)立存在的，而是具有通用性，只需要將其進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，就能夠用多種方法解答問題。因此，初中教師在給學(xué)生布置相關(guān)題型時，可以布置一些有多種解決方法的題目，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式解答，讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用和掌握相關(guān)的知識，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的靈活性。

三、注重運(yùn)用抽象知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較高的抽象性，能夠鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)課本內(nèi)的抽象知識，發(fā)展學(xué)生的想象力。例如，北師大版初中數(shù)學(xué)中的“生活中的立體圖形”，比較考驗(yàn)學(xué)生的想象力，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的平面思維能力和空間思維能力。腦補(bǔ)不能夠直接用眼睛看到的畫面，實(shí)際是一個抽象學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定困擾。因而，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)知識用具體的方式表現(xiàn)出來，如多媒體輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生剖析與觀察立體圖形，思考知識由簡單變?yōu)閺?fù)雜的過程，不讓學(xué)生憑空捏造，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力。盡管數(shù)學(xué)思維突破傳統(tǒng)思維，但并不是要讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活脫離，數(shù)學(xué)歸根結(jié)底還是來源于生活，為此，教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

四、利用小組合作教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維碰撞

新課程改革下，小組合作學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生開展合作活動，讓學(xué)生借助同伴的力量一起探討未知的知識，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補(bǔ)短。另外，積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生走出自身思維的局限，讓他們的思維相互碰撞，集思廣益，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因此，數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際教學(xué)中合理利用小組合作方式，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生針對相應(yīng)的主題展開探討。例如，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生的思維更加開闊，引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)展開合作，思考相關(guān)的數(shù)學(xué)題型。每一個人都存在差異性，自然思維方式也會有所不同，讓學(xué)生理解解決數(shù)學(xué)題目的多種方法，然后進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，學(xué)生就能夠明白解決數(shù)學(xué)問題的多種思維方式。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，還能夠讓學(xué)生在交流與合作中鍛煉自身的思維，引起思維的碰撞，吸取更多有益的知識，促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的提高。

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。新課程改革形勢下，教師格外注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，樹立新型的教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]付海英.淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].考試周刊，2019（03）：82-83.