借助信息技術，點亮小學數學課堂

沈榮慧

【摘 要】 隨著社會的發展，信息技術被廣泛應用于各個領域，在小學數學教學中，教師借助信息技術，使教學內容以動態的形式呈現給學生，跨越了時間和空間的限制，很好地吸引了學生的注意力，促進了學科間知識的有效整合，降低了知識的難度，讓課堂綻放無限光彩。

【關鍵詞】 信息技術;小學數學;數學課堂

自古以來，數學學習多給人以機械、乏味的印象，學生很難主動投入學習過程當中。隨著現代科技的發展，教師可借助信息技術與數學內容有效融合，使數學課堂真正“活”起來，以生動形象的教學情境、具體清晰的教學內容引導學生參與數學課堂活動，活躍學生思維，讓學生成為課堂教學的主人，從而提高數學課堂的教學質量，優化數學教學過程，增強教學的實效性，讓數學課堂綻放光彩。作為一名小學數學教師，該如何借助信息技術點亮小學數學課堂，提高教學效率呢？下面談談自己的一些看法。

一、借助信息技術，激發學生興趣

興趣是學生學習最好的老師，而引起學生興趣的動因往往是那些直觀而具體的事物。信息技術與數學知識融合在一起，可以讓枯燥的課堂變得精彩，開啟學生數學思維的閘門，激發學生進行聯想，進而引起學生探究知識的興趣。

例如：在進行《兩位數加減兩位數》的教學時，教師可借助網絡技術將課堂練習設計成闖關游戲，按照習題的難度將題目劃分成不同的關卡，如水上樂園、旋轉木馬、過獨木橋、登山等游戲環節。只有做對一關中所有題目的學生才能進入下一關，關關設置鼓勵機制，題目做得越快、越準，獎勵也越高端。學生在好奇心的牽動下，迎難而上，努力拼搏，順利通過關卡，完成學習任務。

借助信息技術，營造數學學習氛圍，學生在動口、動手、動腦中積極思維，勇于動腦，順利闖關的愉悅能增強學生學習數學課程的興趣，激發進一步學習的欲望。課堂中，通過網絡化游戲，讓學生樂于參與教學活動，真切感受到數學學習的樂趣，豐富了數學課堂的教學形式，提高了學生課堂的參與度，為數學課堂增加了無限光彩。

二、借助信息技術，整合教學資源

教學中，教師依據教材內容和教學需求，有效利用信息技術進行教學活動，可將靜態的知識動態化，以直觀生動的形象展示出來，徹底打破傳統教學的束縛，使課堂教學充滿靈性，有利于轉變學生的學習觀念，讓學生能夠自主進行探究式學習，利用信息技術可處理網絡上的學習信息，豐富教學內容，促進學生創新性思維的發展，使學生的學習狀態發生改變，對知識有全面而科學的認識，提高課堂教學的質量。

例如，在教學《平移和旋轉》時，教學內容是我們日常生活中普遍存在的現象，如：平移是什么？旋轉是什么？平移和旋轉對生活有什么好處？但對于小學生來說還是十分陌生的，學生不能很好地理解。因此，教師可以利用信息技術將生活中與教學相關的現象以動畫的形式投放出來，讓學生觀察，將學習視角擴大化，由課內延伸到課外，讓學生在真實的情景中認識和了解知識，加深學生對有關概念的認識，同時也讓學生發現數學與生活的聯系。

課堂中，信息技術的有效利用擺脫了黑板上的靜態呈現模式，讓學生能夠跟隨動態的畫面主動進行知識探索，加強了生活與課堂的聯系，拓展了學生的視野。在數學教學中，教師利用信息技術將抽象的知識形象化，提高了學生的注意力，視聽感官的刺激優化了學習氛圍，提高了課堂教學質量。

三、借助信息技術，提高課堂效率

傳統教學多利用黑板、粉筆等工具展開教學活動，教師板書、學生記筆記形式單一且枯燥，一堂課下來，教師總是在忙碌地板書、講授，黑板擦了一次又一次，而學生也在忙著低頭筆記，缺乏與教師的交流互動。信息技術的利用解決了教學中的主要矛盾，借助多媒體、白板將知識直觀呈現給學生，讓學生清楚地看到知識的來龍去脈，加深了學生對教學內容的理解，提高了課堂的教學效率。

例如，在幾何圖形的復習時，教師利用計算機的動態變化功能進行演示，將正方形一組對邊進行延伸或縮短，正方形就可以變成長方形，再將長方形的一條邊變長或是變短，這個長方形就會變成梯形，而梯形的一個底邊無限縮短為0，就變成了三角形。通過動畫演示，學生真切體會了長方形、正方形、梯形等圖形之間的關系，從而聯想到這些圖形面積公式之間是不是也有著一定的聯系？學生認真思考，逐步探索，綜合分析得出相應結論。

課堂中，將信息技術與教學知識進行融合，通過多媒體將知識展示出來，加深了學生對知識認識的程度，實現了知識的融合貫通，有效縮短了課堂知識呈現的時間，提高了課堂效率。

教師在利用信息技術手段進行教學時，應根據數學教學內容制作相應的課件，講究實用性、美觀性、形象性。比如色彩不宜刺眼，聲音大小適宜。當然，有了信息技術，課堂板書還是必要的，教師要學會取舍，以適宜最佳。

總之，在數學課堂上，教師應有效融入信息技術，通過多種形式展現教學內容，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，讓學生自主進行知識探究，有效提高數學課堂的教學質量。

【參考文獻】

[1]杜桂云.核心素養引領下小學數學課堂教學策略研究[J].數學大世界（中旬），2019（12）：19+18.

[2]尤霞.實現有效的課堂互動 提高小學數學教學實效[J].試題與研究，2020（02）：67.