用愛呵護學生成長

劉玉寧

教育工作是生命影響生命的過程、是有溫度的工作。作為班主任，要將愛注入到教育教學的每一個環節，用心打造一個溫暖和睦且凝聚力強的班集體，讓學生在積極健康的氛圍中成長。

1.制定班級公約，建設良好班風

一所學校有校紀校規，一個班級也要有班規班紀，這樣才能促進學生健康成長。曾經，班里有一個學生很聰明但十分淘氣，他上課發言積極踴躍，作業寫得又快又好，就是在紀律上管不住自己，由于下課經常跟學生打鬧而被同學“告發”，最嚴重的一次居然跟同學動手了。了解問題后，我沒有立刻批評他，而是以此為契機，組織全班同學一起討論：動手打人為什么不對？別人先對你不禮貌該怎么辦……討論后，這個經常打鬧的學生認識到了自己的錯誤，全班也達成了共識，并將討論的結果確立為班級公約——同學碰疼了我，先用文明的語言阻止他;善意地提醒他不要再這樣對待其他同學;如果需要幫助及時與老師溝通。在全班學生認同的基礎上，學生積極將班級公約落實到行動中。學生們相互提醒、相互監督，課間亂打亂鬧的現象減少了，良好的班風逐漸形成。

2.彰顯學生個性，促進個體發展

教育的最終目的是讓每個學生都能健康成長，然而學生的發展是有差異的，班主任要善于發現學生的閃光點，并將其作為促進學生發展的切入點。例如，為了讓學生養成良好的行為習慣，我針對學生的不同特點設計了“爭章”活動。我堅持做好日常工作筆記，記錄下每個學生的特點、長處，并體現在“爭章”活動中。例如，作業認真完成的學生獲得書寫章“五彩作業本”，計算又快又準確的學生獲得“計算小達人”獎章，讀書多的學生獲得“博學小書蟲”獎章，書包柜整理很整齊的學生獲得“整理小達人”獎章……這樣，班級中的每個學生都獲得了不同種類、不同數量的獎章，實現了個體成長。

3.以愛育愛，滋潤學生心靈

我相信，只要學生能從教師的目光中看到愛，能從教師的話語中讀出愛，能從教師的行動中體會到愛，他們的成長就會有溫度、有力量。班里一個男生在活動中扭傷了腿，我聽到消息后，一下課就打去電話，安慰他不要著急。第二天我又及時進行家訪，跟學生約定在家不能放松學習，每天中午和晚上我都會跟他通電話，講解當天的新課和作業，并幫助他解決學習中遇到的困難。學生非常感動，在之后的學習中更加努力，各方面表現也越來越好。

就這樣，我用自己的愛換來了學生和家長的信任，而這些也為我做好班主任工作奠定了堅實基礎。今后，在班主任工作中，我會不斷摸索、創新，為學生健康成長搭建更加寬闊的平臺。

編輯 _ 汪倩