高中英語高效課堂的構建

李余

摘 要：英語不僅是高中階段升入大學需要學習的必修課程，同時也是形成學生綜合素質的必要課程。高效課堂，是課堂教學的最高境界，也是各階段英語教學中教師們孜孜以求的教學目標。但在高中傳統(tǒng)英語教學模式下，諸多弊端不同程度地影響著高效課堂的構建，導致英語課堂過于死板，學生的學習積極性不足，還會導致學生能力提升緩慢，課堂有效性差。

關鍵詞：英語高效課堂;學習興趣;分層教育;自主學習

隨著新課改的不斷深入，構建新時期的高中英語高效課堂已經成為新課改背景下高中英語教學的必經之路。相比于傳統(tǒng)課堂過多地關注于學生的考試成績，新時期的英語課堂應當更關注學生對英語知識的實際運用能力，從學生的聽說讀寫多個角度進行培養(yǎng)，真正形成以提升學生能力為本的高效英語課堂。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”如果學生缺少對學習英語知識的必要興趣，教師在教學的過程中會較難與學生之間產生良好的互動和溝通，課堂氣氛也將變得沉悶、嚴肅。而學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生對知識的好奇與渴望，就想探究其中的奧秘，自發(fā)地參與到學習中。由此可見，構建高中英語高效課堂的第一步，應當著重培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如在學習必修三中被動語態(tài)的相關知識時，如果教師只是按照課本上的內容照本宣科的話，學生們難免會感到枯燥無聊，難以集中學習注意力。教師想要在課堂中培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓學生之間產生互動是一個不錯的方法。如在練習階段，教師可以讓班級中的學生們自由配對，其中一個學生用主動語態(tài)進行表達，另一個學生則需要將主動語態(tài)轉化為被動語態(tài)。如一個學生說：“We speak English.”另一個學生則需要將其轉換為被動語態(tài)：“English is spoken by us.”這樣班級的氣氛一下子就活躍起來了，學生們對于英語知識的學習興趣也變得更加濃厚，教師在后續(xù)構建英語高效課堂的工作中也會更加游刃有余。

二、課堂中實行分層教育

好的課堂應當是教師和所有學生共同成長、進步的課堂，然而在實際教學中有一些教師在課堂中更關注成績較好的學生，而忽略了那些成績一般的學生，久而久之，班級中的學生會逐漸出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這樣的課堂即使前幾名的學生取得再好的成績也難以被稱為高效課堂。教師應當充分了解班級中的每個學生，并根據學生的不同情況制定分層教學的模式，讓每位學生都能在課堂中有所收獲。

高效課堂的構建要求教師在授課過程中充分認識到學生個體之間的差異，并針對不同水平的學生實行分層教育。例如在教學定語從句的相關內容時，基礎較好的學生很快就明白了定語從句的作用是用一個從句來修飾名詞或代詞，并掌握了定語從句的用法，對于這類學生教師應當及時給予他們鼓勵，并讓他們自己嘗試利用定語從句造句，深化知識的理解。而對于基礎一般的學生來說，定語從句是高中英語中的重難點，一時難以掌握吃透，針對這類學生，教師應當將一些難點講解進行優(yōu)化，以簡單明了的形式向學生展示。如定語從句的結構可以以公式的形式表達：關系詞+主語+謂語+其他，而對于在定語從句中究竟是使用關系代詞還是關系副詞，教師要明確地告訴學生如果句中主語和賓語都齊全則用關系副詞，反之則需要使用關系代詞，避免學生混淆。這樣教師在課堂中既兼顧了學習知識快的學生，也同樣照顧到了學習知識慢的學生，使課堂的效率較以往更高。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力

由于高中學生將要面臨極為重要的高考，且高考涉及到的科目較多，因此留給單科的時間便會有所減少，僅靠課堂中的幾十分鐘時間，教師有時很難將所有的知識都傳授給學生，而有時學生們自身缺乏自主學習的意識和能力，教師還需要在課堂中拿出額外的時間來管理紀律、督促學生認真聽講。因此想要構建高效的英語課堂，培養(yǎng)學生們的自主學習意識和學習能力也是非常重要的一環(huán)。

教師可以在平時的教學中引導、鼓勵學生們以小組的形式對一些難度較低的知識進行自主學習，例如在學習情態(tài)動詞時，由于學生已經在小學和初中階段對情態(tài)動詞有所接觸，因此學生學習高中的情態(tài)動詞知識并不會覺得十分困難。小組中的學生在接到學習任務后，立馬展開了分工，有人負責查閱情態(tài)動詞的含義，有人負責查閱情態(tài)動詞的使用條件和用法，有人負責將新學的情態(tài)動詞和以前學過的進行比較和歸納，學生們很快就能掌握情態(tài)動詞的使用方法。之后再經過小組成員之間的相互對話練習，學生們便可以通過自主學習的形式掌握情態(tài)動詞。多進行幾次小組合作學習后學生們的自主學習意識和能力便會有明顯的提升，在后續(xù)的英語課堂中可以與教師進行更好的學習交流，保障課堂的高效性。

總之，教育實踐表明，想要真正構建英語的高效課堂，還需要英語教師們結合高中英語課程的目標與定位，深入理解新課改的精髓，既重視對學生知識的傳授，又重視培養(yǎng)學生對英語知識的靈活運用能力。在高效課堂教育下，學生的學習能力、成績、學習效率等多個方面都會有較大的提升。

參考文獻：

[1]吳建宏.高中英語高效課堂[J].中學生英語，2017（14）：103-103.

[2]汪姝穎.構建高中英語高效課堂的有效途徑[J].學子：理論版，2015（17）：47-47.