基于自主學習的小學數學教學策略

方小軍

摘 要：從個體長遠發展角度來看，自主學習能力逐漸成為學生必備的素養，所以培養學生自主學習能力也逐漸成為各學科的重要教學目標。因此，本文將結合自身的教學經驗，談一談應該怎樣在小學數學教學中培養學生自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;自主學習;教學策略

自主學習是一種現代化的學習方式，它主要是指以學生為學習的主體，讓學生通過多種不同的形式展開探究活動，從而促使學生實現知識理解與能力發展的學習方式。不難發現，自主學習是對傳統教學模式缺陷的有效彌補。因此，在小學數學教學中，教師應對學生的自主學習給予充分的重視，并根據教學的內容以及小學生的認知規律組織教學活動，以此來促進教學質量的提高。

一、注重科學預習

預習學習活動中的關鍵環節，有效的預習活動，對于學生自主學習能力的提升具有十分重要的促進作用。為此，教師應該引導學生明確課程學習的主要任務，并組織學生進行自主性的預習活動。這樣一來，有利于為學生自主學習能力的發展創造良好的前提條件。

以《分數乘法》為例，在正式開展教學活動之前，我首先對教學內容以及學生的學情進行了全面的分析，然后提出以下幾個方面的單元學習目標：（一）理解分數乘法的意義，并學習和掌握分數乘法的計算法則;（二）了解分數乘減、乘加混合運算法則，并理清分數乘法運算定律和整數乘法運算定律之間的關系;（三）了解分數乘法應用題的基本題型，并掌握基本的解題方法;（四）了解倒數的意義，并學習求倒數的方法。之后，學生圍繞這些目標進行了預習活動。通過這種方式，使學生的預習活動更加有的放矢，從而提高了學生的預習效率。

二、優化學習習慣

大量的教學實踐研究證明，學習習慣會對自主學習能力的培養效果產生直接影響。因此，教師應該有意識地在教學全過程中對學生的學習習慣進行培養。同時，隨著學生的成長變化，還應該及時對教學引導策略加以調整和改進。這樣一來，有利于逐步促進學生形成良好的學習習慣，從而為學生自主學習能力的發展提供更加堅實的保障。

通常來講，在數學學習活動中，良好的學習習慣包括多個方面的內容，比如以下幾個方面：第一，主動交流的習慣。對于一些難以獨立完成的學習內容，需要充分發揮集體的力量。第二，認真讀題和審題習慣。數學學習是十分嚴謹的，任何一個細節的差錯都可能導致最終結果的錯誤，所以要不斷引導學生進行認真的讀題和審題。第三，善于質疑的習慣。在學習活動中，要讓學生敢想、敢問、好問、會問，這一過程對于學生創造性思維以及學習能力的提高具有重要的促進作用。總之，良好的數學學習習慣是多方面的，所以教師應該對學生進行更加全面的引導。

三、豐富學習內容

教師應該明白，培養學生良好學習能力的途徑是多種多樣的。基于此，教師應該不斷豐富小學數學的學習內容，并引導學生利用不同的方式參與到自主性的知識探究活動中。這樣一來，可以逐步提高學生學習活動的有效性，從而使學生對所學知識的本質特征有更加準確的理解。

以《圓錐的體積》為例，在這一節的教學中，我沒有直接引導學生學習圓錐的體積公式，而是引導學生猜想了等底同高的圓柱和圓錐體積的關系。為了豐富學習活動的內容，我給學生提供了一些學具。這些學具包括空心圓錐、空心圓柱、注滿水的水槽等。然后，我組織學生通過手腦并用的方式進行了動手操作活動。在這次活動中，學生需要把圓錐注滿水，然后倒入圓柱當中。學生發現，無論圓柱和圓錐的大小是怎樣的，只要當圓柱和圓錐是等底同高的情況時，那么都需要用圓錐形的容器向圓柱中倒三次水，才能將圓柱注滿水。通過這種方式，使學生明白了圓錐的體積恰好是圓柱的1/3。相對于單一的教材探究活動，這樣的學習內容幫助學生取得了更加理想的知識探究效果。

四、拓寬學習范圍

從學科特點來看，數學知識和現實生活具有十分緊密的聯系。所以在小學數學教學中，培養學生自主學習能力的根本目的不是為了使學生掌握理論知識，而是使學生將課堂所學知識應用于實際問題的解決中。為此，教師應該不斷拓寬學習活動的范圍，布置一些實踐性的練習任務，以此來進一步鞏固學生的自主學習能力。

如：《折線統計圖》講解了一種重要的數據處理方法——折線統計圖，這種統計方式是分析數據變化趨勢的有效途徑。于是，完成這節課的教學之后，我布置了一個課外練習任務。在這次任務中，學生首先需要分析折線統計圖可以應用于自己生活中的哪個領域。然后，結合一個具體的案例來展示折線統計圖在現實生活中的應用方法。最終，通過這種練習方式，進一步強化了學生的自主學習效果。

總之，在現階段的小學數學教學中，教師應該充分重視學生自主學習能力的培養。為此，教師應該全面了解小學生的認知發展規律，然后以此為基礎對教學指導策略進行調整。這樣一來，可以逐步激發學生主動學習的意愿，并充分挖掘學生的潛能，從而促進其自主學習能力的發展。

參考文獻：

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