淺談初中物理問題驅動課堂教學策略

陳禮偉

摘 要：隨著新課改的深入推進，對初中物理課堂教學模式也有所創新。問題驅動是新興教學方式之一，不僅有助于提升學生學習物理的興趣，使其對物理知識理解變得更加容易，還可以促進學生自主探究學習能力的提升。因此筆者將對初中物理教學中問題驅動教學方法的應用展開探討，提出一些想法以供參考。

關鍵詞：初中物理;問題驅動;教學策略

傳統的物理教學模式難以滿足目前學生學習和發展的需要，更難以適應教育改革的步伐，對于教學難度不亞于數學學科的物理教學而言，優化課堂教學模式，從學生興趣和實際出發才是提升課堂教學質量的關鍵，由此問題驅動法應運而生。

一、創設問題情境，提高探究興趣

興趣是學習的導向，對抽象的物理學習而言更應如此，初中物理教師可以在充分了解學生學習興趣，掌握其學習情況的前提下教學模式進行創新設計，賦予物理教學更多的趣味性。教師可以根據教學內容采用問題情境教學，從學生感興趣的關鍵點入手，激發學生的求知欲和好奇心，并以此為動力驅動自身主動積極的投入到物理學習中。例如，在《凸透鏡成像的規律》教學中，教師可以先對學生提問：同學們都知道望遠鏡、顯微鏡、放大鏡和眼鏡在我們的生活中很常見，在這些工具的支持下，我們看東西會更加清楚，那么為什么依靠小小的鏡片就可以使視野變得更加清晰呢？進而教師就可以導入有關凸透鏡成像的原理教學。教師再進一步利用視頻實驗演示來提問學生：同樣是凸透鏡，為什么有的成像是倒立的，有的正立，有的放大，而有的又會縮小，同學們可以說出這是為什么嘛？通過問題的環環相扣、循循誘導，學生的思維就能跟隨教師的引導而不斷深入，在活躍的師生互動中學生探究興趣被激發，注意力可以保持集中穩定，學習狀態將更加主動。

二、聯系生活經驗，設計生活問題

物理知識來源于對生活現象的總結，基于物理也具有較強的抽象性而使學生不容易理解的情況，教師在教學時就可以引導學生聯系自身生活經驗，觀察、思考生活中的事物現象，嘗試運用所學物理知識聯系這些內容，使其理解變得更加直觀立體，并且認識到物理的實用價值。例如，在《運動的快慢》教學中，學生對各種事物的運動現象非常熟悉，但難以運用物理語言來簡明扼要的闡釋這些現象的原理。對此教師首先可以通過提出一些生活問題來掌握學生的知識儲備情況，比如高速公路上快速行駛的汽車、運動員跑步、飛機飛行的速度等，當學生說出它們的運動性質后，教師就可以提升問題層次，結合生活經驗，設置這樣的問題：百米競賽中，運動員甲用10秒跑完全程，而運動員乙用了11秒跑完全程，請問哪位運動員跑的更快？學生會說甲跑的更快，并說明判斷依據，從而導入比較運動快慢方法，一看路程、二看時間。教師在引導學生思考回答問題時，一定給予其足夠的鼓勵，使學生能夠大膽發言，敢于表達。

三、結合物理實驗，深化問題探究

物理學習離不開實驗活動的探究。學生對物理知識理論的應用也需要在實驗中得到鍛煉和提升。傳統教學模式下，教師過度重視理論灌輸，而忽視了學生動手操作能力的培養，這樣就造成物理學習教學用的脫節，學生的思維容易走向片面，在接收教師講解和實際運用中有偏差。因此，物理教師需要重視實驗教學，根據每一章節具體的物理教學內容給學生創造或者提供豐富的實驗機會，鼓勵學生主動參與其中，讓學生在實踐活動中深化學習體驗，強化知識理解，加深理論記憶，不斷提升解決實際問題的能力。例如，在學習《聲音的產生和傳播》時，教師可以先給學生簡要闡述聲音傳播的原理，讓學生掌握基本的物理知識。然后，教師可以組織學生成立活動小組，準備實驗教材，設計實驗環節。比如制作“傳聲筒”，活動小組可以利用紙杯、毛線，膠帶制作簡單的傳聲筒，然后由兩名組員進行聲音傳播實驗測試，其他成員就距離和聲音大小做記錄，在實驗結束后，所有成員一起進行實驗總結，并展示實驗結果。在實驗教學中，學生的主體地位得到充分體現，教師要始終跟進實驗過程，必要時給予意見指導，對學生的問題進行糾正，給學生提出有效問題使其發散思維，拓展更多的學習內容。

四、合理評價教學，提升教學效果

物理教師在應用問題驅動教學方法開展教學工作時，也要著重把握教學評價環節，一方面要對學生的學習情況和實驗表現給予適當的評價，肯定學生的進步，尊重學生的個性，發展學生潛能，對學生出現的錯誤要予以包容的態度，以足夠的耐心和正確的方法進行指導，增強學生學習物理的自信心。此外，教師還需要提高師生溝通和學生互動的有效性，鼓勵學生對問題驅動教學表達感受，提出意見，引導學生之間互相評價，提高學生進行自我評價的意識，使其能夠樹立理性的物理思維和良好的學習意識，促進學習效率和教學效果的不斷提升。

總而言之，在初中物理教學中應用問題驅動法能夠將學生的興趣激發、思維發展、能力培養有效整合，推動學生物理核心素養提升，促進初中物理教學事業的進步。

參考文獻：

[1]蒙世遠.將問題情境創設于初中物理教學中的有效方式探討[J].才智，2020（18）：25.

[2]李嬌.初中物理探究式教學的問題及解決對策[J].課程教育研究，2020（19）：177-178.