我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉豪志

摘 要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的深入推進(jìn)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育得到了越來(lái)越多的重視，而在文學(xué)教育的開(kāi)展過(guò)程中，卻或多或少存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的發(fā)展。因此，文章首先對(duì)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的意義加以明確。其次，對(duì)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上，提出改善我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育現(xiàn)狀的具體對(duì)策，以求能夠讓現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育能夠契合人才培養(yǎng)需求以及時(shí)代發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策研究

引言：

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育，不僅能夠提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠有效提升其文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化其知識(shí)構(gòu)架以及思維方式，從而幫助大學(xué)生樹(shù)立起更加正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。而在當(dāng)前的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育中，由于課時(shí)安排以及課程設(shè)置等方面存在著不足，導(dǎo)致現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的實(shí)際效果不盡人意。因此，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的重視程度，及時(shí)改善教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣不高以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理等問(wèn)題，從而有效提升現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育效率以及教育質(zhì)量。

一、我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的意義

隨著我國(guó)教育制度的改革發(fā)展，使得當(dāng)前的教育機(jī)制得到了不斷的優(yōu)化完善，相關(guān)的教育部門(mén)也逐步提升了對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的關(guān)注程度。我國(guó)目前的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，屬于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系的分支之一，其主要是通過(guò)時(shí)間發(fā)展來(lái)加以分類(lèi)以及定義的，從五四時(shí)期一直到二十世紀(jì)中的港澳臺(tái)文學(xué)，這一過(guò)程中，我國(guó)的文學(xué)體質(zhì)發(fā)生了巨大變化，再加上當(dāng)時(shí)政治體制、社會(huì)局勢(shì)的動(dòng)蕩，以及各類(lèi)外來(lái)文化的不斷涌入，對(duì)我國(guó)的文學(xué)發(fā)展造成了極其嚴(yán)重的沖擊。與此同時(shí)，這也使得中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展散發(fā)出了活力，并積極與外來(lái)文化進(jìn)行有效融合，從而達(dá)到自身文化綜合發(fā)展的目標(biāo)[1]。

二、我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域之中，學(xué)生想要將自身語(yǔ)言文學(xué)水平加以提升，就應(yīng)當(dāng)積極對(duì)各類(lèi)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品進(jìn)行賞析以及閱讀理解，從而在優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品中加強(qiáng)自身的感悟能力以及理解能力。然而在實(shí)際現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，卻存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題，嚴(yán)重制約了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展腳步。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠合理

在實(shí)際中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，受到了各種各樣外來(lái)因素的影響，導(dǎo)致中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教育工作難以順利開(kāi)展，并且其自身發(fā)展與制定的教學(xué)目標(biāo)還有著極大差距，而在進(jìn)行現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育時(shí)，通常還會(huì)受到學(xué)生自身文學(xué)方面發(fā)展的影響，從而阻礙了后續(xù)文學(xué)教育工作的開(kāi)展。

（二）對(duì)教育改革工作不夠重視

隨著社會(huì)生活水平的不斷提升，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育工作的開(kāi)展，最重要的就是將教育工作進(jìn)行優(yōu)化改革，從而有效提升現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育水平以及教育質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分院校卻更側(cè)重于工程類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)以及經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的教育改革，從而忽視了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的重要性，同時(shí)，相關(guān)院校的管理人員以及領(lǐng)導(dǎo)人員并不重視這一領(lǐng)域的教學(xué)改革，導(dǎo)致現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的開(kāi)展受到了嚴(yán)重影響[2]。

三、改善我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育現(xiàn)狀的具體對(duì)策

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及課程模式

當(dāng)前的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育，主要分為兩個(gè)具體方面，分別是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)以及中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)，而這兩者都比較側(cè)重于對(duì)“歷史”加以解讀，強(qiáng)調(diào)各類(lèi)文學(xué)現(xiàn)象以及文學(xué)潮流，從而忽視了對(duì)于優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品的賞析以及閱讀。同時(shí)，由于課時(shí)限制，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育對(duì)于各種經(jīng)典作品的講解相對(duì)較少，這就導(dǎo)致學(xué)生自身的文學(xué)鑒賞能力以及理解能力很難得到提升。因此，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)以及課程模式等方面來(lái)將經(jīng)典作品賞析以及文學(xué)歷史講解這兩者有效融合，用歷史來(lái)幫助學(xué)生更加清晰的構(gòu)建起文學(xué)體系，梳理文學(xué)脈絡(luò);用經(jīng)典作品來(lái)將學(xué)生的閱讀感受進(jìn)一步深化。例如，在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選集》與《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》進(jìn)行連接，從而突出不同不同的審美取向以及文學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同時(shí)期當(dāng)中不同類(lèi)型的文學(xué)魅力。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各類(lèi)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對(duì)于教材以及教學(xué)方式的改革

部分院校在開(kāi)展現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育時(shí)，通常采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)方式，其已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需求，那些傳統(tǒng)教材也不能在當(dāng)前的教學(xué)中加以使用。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的教材進(jìn)行優(yōu)化完善，挑選那些具有文學(xué)理念以及全新研究成果的書(shū)籍，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取全新的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)理念以及文學(xué)知識(shí)。此外，還要注重對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育課程設(shè)置方面的改革，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育通常只注重提升學(xué)生的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在選修課程學(xué)習(xí)以及公共課程方面很難得到提升。因此，必須要對(duì)學(xué)生的課程選擇加以引導(dǎo)，這樣不僅能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，還可以使其更加深刻的理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。而想要完成對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的改革，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確主要教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)教師也要將自身教學(xué)理念以及教學(xué)方式更新，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，從而為后續(xù)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有將教師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念加以創(chuàng)新，才能夠選擇出最符合當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育方式，從而大幅度提升學(xué)生的綜合能力[3]。

結(jié)束論：

隨著我國(guó)教育機(jī)制的完善優(yōu)化，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育也受到了相應(yīng)影響，能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。因此，為了有效提升現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教育質(zhì)量以及教育效率，就必須要針對(duì)教育中存在的不足加以完善，吸取其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)更加高效的教學(xué)，使得我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教育質(zhì)量能夠得到穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文珮.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀與改善措施[J].藝術(shù)科技，2018，31（12）：243+290.

[2]韓巧花.現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育現(xiàn)狀分析以及改進(jìn)措施研究[J].陜西教育（高教），2018（06）：4+10.

[3]金大偉.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景下中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2016（03）：67-69+2.