“三全育人”視角下高職院少數民族學生思政工作探究

【摘 要】 本文在分析高職院少數民族學生思政工作的作用及困難的基礎上，探索了“三全育人”機制下開展這一特殊群體思政工作的有效途徑：強化全員育人，加強德育隊伍建設;推動全方位育人，融合各方資源;實施全過程育人，縱向到底。

【關鍵詞】 高職院校;三全育人;少數民族學生;思政工作;有效途徑

少數民族學生是高校學生群體中的特殊群體，聚焦高職院校的少數民族學生，大多數來自偏遠落后地區，由于民族文化、宗教信仰、風俗習慣、生活環境的差異，具有較強的民族性格。因此充分做好高職院少數民族學生的思想政治教育工作，是我們思想政治教育工作的重要組成部分，對于維護國家社會穩定和校園安全穩定也具有重大的現實意義。習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”因此在此等新形勢下，要求全面樹立“育人為本，德育為先”的理念，教育工作者可試圖在高職院少數民族學生的思想政治教育工作中探索“三全育人”新機制。

一、“三全育人”體系在高職院校少數民族學生思政工作中的作用發揮

構建“三全育人”體系有利于在少數民族學生中積極培育和踐行社會主義核心價值觀。從習近平總書記在北京大學師生座談會、全國高校思想政治工作會議、紀念五四運動100周年大會上的發言可知青年大學生踐行社會主義核心價值觀的重要性。在“三全育人”背景下將社會主義核心價值觀融入少數民族學生的日常生活和學習教育中，嶄新的思想和正確的觀念便可潛移默化，悄然滲透。

構建“三全育人”體系有利于提升教師隊伍管理水平。一般高職院校的教育重在技能教育，輕視了德育教育，在“三全育人”格局下對全體教職工育人意識的要求極度上升，思想政治教育不僅僅是輔導員的工作，更是全體教職工的工作任務，專業教師需自覺承擔將思想政治教育滲透到教學各個環節中，和思政教育者一起形成“教書育人、管理育人、服務育人”的良好氛圍。

構建“三全育人”體系有利于提升少數民族學生的綜合素質，通過構建“三全育人”體系幫助少數民族學生建立自信心，能更快適應高校生活和學習，思政教育工作者足夠的重視可以幫助其解除矛盾和困惑，引導樹立正確的人生觀價值觀世界觀，掌握專業技能，增強少數民族學生的學習意識、安全意識和法制觀念，幫助提升踏入社會的核心競爭力。

二、高職院少數民族學生思政工作中面臨的主要困難

（一）民族意識強，融入集體意識相對薄弱

少數民族學生由于從小生長環境不一，接受的文化熏陶和民俗習慣的差異使得少數民族學生有著強烈的民族情感，相同民族的學生容易走到一起，這樣融入大集體也就慢了。

（二）文化差異導致適應能力較弱

語言生長環境的差異導致少數民族學生與其他學生之間的溝通交流存在一定的問題，文化差異也導致學生在學習上容易存在困惑，因此無論是在學習上還是生活上的適應都會存在或多或少的問題。

（三）網格信息時代的潛在隱患，管理相對較難

在新媒體網絡的迅速發展下，少數民族學生接收信息的來源過于廣泛，思想潮流涌入。在網絡詐騙和網絡誘惑面前，學生防范意識薄弱，一旦有不當言論發表或者過分的情感宣泄，高校管理者也難以進行教育和引導。

三、“三全育人”體系在高職院校少數民族學生思政工作中運用的有效途徑

“三全育人”體系的運用是德育理念在高校思政領域的一種新形式，也是高校開展德育工作的新的挑戰。只有不斷推進和完善“三全育人”體系，開展細致創新的德育工作，才能切實提高育人工作實效。

（一）強化全員育人，加強德育隊伍建設

以往的思政教育著重在于學校、家庭、社會的共同努力，忽略了少數民族學生本身的主體力量，然而通過這四方面的共同作用，在充分尊重少數民族學生的風俗習慣和宗教信仰的前提下，激發學生自主意識，可達到不斷提高其政治素養的目的，促使思想得到進步。

1.加強教師隊伍建設，發揮學校主體作用。教師作為傳道授業的主體，應重視德育教育，加強全體教師隊伍的教育、管理、服務水平，樹立教師責任意識，剛可至加大問責執行力度，柔可至共譜生情日記，強調立德樹人導向，注重傳承教育。

2.促進家校合作聯系，制定家校聯動機制。關于少數民族的學生的穩定性，家校工作的落到實處與家長的聯系密不可分，可采用現代信息技術和多種溝通方式，保證家長及時了解學生在校狀態，做好談話記錄和家庭聯系記錄，做到有據可查。

3.搭建社會有效平臺，奠定校企合作基礎。依托政府部門的相關保障政策，利用校企合作的資源優勢，彌補少數民族學生的經濟差異，提供校外教育和校外實習實踐平臺，提前感受就業環境，為學生踏入社會奠定基礎，也可借助社會的監督力量來保障學校的育人工作。

4.加強學生自我教育能力，增強自我管理、自我服務意識。加強少數民族學生主人翁意識，通過學生管理制度的完善和制度的保障來加強學生的自我意識，快速的自我成長才會促使學生在日積月累中不斷筑夢追夢圓夢。

（二）推動全方位育人，融合各方資源

教學育人，思想引領不偏航。教學是一所高職院校最基本也是最重視的環節，將思政課程落實到專業教學中，關注每門課程的開設情況，對少數民族學生的思政教育起到隨風潛入夜潤物細無聲的效果。

文化育人，注重校園文化建設。通過開展豐富的校園文化活動為少數民族學生管理工作提供強有力的抓手，營造積極向上的氛圍，豐富校園德育形式。比如國旗下講話可安排少數民族學生進行發言，將愛國教育無聲滲透。

資助育人，國家政策恰到好處。面對少數民族學生中的困難群體，除了做好國家資助政策的扶持和幫助以外，更要讓同學們明白懂得感恩回報社會的道理。比如可以通過感恩征文，快閃拍攝等各種活動形式來達到資助育人的成果體現。

實踐育人，踐行知行統一。構筑良好的外環境來拓展校外育人途徑，借助校外力量培育學生成長成才。比如寒暑假的社會實踐和打工兼職都都可以作為課堂的延伸和補充來培養少數民族學生的創新精神和實踐能力，

網絡育人，合理運用新媒體網絡，適應時代發展。堅持與時俱進，通過微信、朋友圈、微博、學習強國等新興網絡平臺，拉近與少數民族學生之間的距離，了解他們的興趣愛好，從而對其進行有效地引導和教育。

心理育人，幫助學生學會自我調節。配合學校心理健康教育中心，對有需要的少數民族學生進行單獨建檔。以心理健康為目標，有針對性地開展心理疏導，對此群體也可適時安排團輔，幫助建立自信心，增強適應能力，克服心中不適。

黨團育人，發揮模范作用。通過黨建帶團建的形式，將更多的少數民族學生吸引到黨團隊伍中，尤其是采取黨員發展的形式進行理想信念教育，保持黨員的先進性，以點帶面，在少數民族群體中發揮黨員的先鋒模范作用。

（三）實施全過程育人，縱向到底

全過程育人貫穿少數民族學生從入學到畢業，從入校開始，建立每人一個電子檔案，配備相關的教師黨員和學生干部;建立黨員聯系少數民族學生制度，一個黨員負責一個或兩個少數民族學生，進行一對一幫扶;安排寢室的優秀學生干部予以扶持管理工作，強化宿舍育人效果。大一期間重在幫助其適應大學生活，做好合理的大學生涯規劃和職業生涯規劃，大二注重培養學生的專業技能和綜合素質水平，在此期間可充分發揮專業教師的教學水平，專注于技能培養，要有“踏遍青山人未老”的執著，才會收獲“風景這邊獨好”。大三注重學生的實踐能力和社會適應能力，幫助開闊眼界，在就業實習階段，輔導員和書記關注心理動態，解決就業難題。

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【作者簡介】

沈霄媛（1989—）女，浙江嵊州人，學歷本科，學位碩士，研究方向：高校思想政治，管理學.