新課標下的高中歷史課程教學設計探究

摘 要：針對高中歷史課程教學存在的主要問題，文章從依據學生的需要設置多元的教學目標、營造和諧的歷史課堂教學氛圍、充分重視備課環節、提高學生課堂參與度等方面，對高中歷史課程教學設計的有效策略進行探討，以期能夠彌補傳統歷史教學的不足，讓學生能夠更好地掌握歷史知識，提高歷史學科核心素養。

關鍵詞：高中歷史;新課程標準;教學設計;教學策略;核心素養

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0048-02

歷史對高中學生而言是一門重要的科目，通過歷史學科的學習學生可以開闊歷史眼界，培養歷史思維，形成正確的歷史觀和價值觀，提高人文素養，從而更好地應對未來的生活和學習。縱觀傳統的歷史課程教學，很多教師未能精心設計教學方案，教學思路不夠清晰，忽略情感態度價值觀的培養，致使學生對歷史課程的學習停留在死記硬背以應付考試的狀態，缺少對歷史知識的宏觀把握，不能以歷史的思維方式去看待問題，不能辯證地分析歷史事件。部分歷史教師重說教，忽視營造個性化的教學氛圍，難以充分調動學生自主學習的積極性，影響學生歷史學科核心素養的培養。本文對新課標下的高中歷史課程教學設計進行研究。

一、高中歷史課程教學存在的主要問題

調查發現，當前高中歷史課程教學存在部分教師教學理念陳舊、部分學生學習興趣不高、教師不重視培養學生的歷史思維能力等問題，影響教學效率和教學質量的提高。

1.部分教師教學理念陳舊

調研發現，部分歷史教師不重視吸納新的史學觀如全球史觀、文明史觀、現代史觀等，教學理念陳舊，習慣于采用灌輸式教學模式，不尊重學生的主體地位，不重視培養學生的人文精神。有些歷史教師采用口述的形式講解歷史知識，要求學生死記硬背，不重視引導學生進行深入探討，不重視培養學生的創新思維。還有些教師在講述歷史知識時往往只講解課本內容，與生活實際結合較少，不能有效地吸引學生的注意力。

2.部分學生學習興趣不高

調查發現，部分學生對歷史學科缺乏學習興趣，時常在課堂上無所事事。有的學生認為歷史學科知識繁多復雜，記憶時容易發生混亂，慢慢對歷史學科產生畏難情緒;有的學生不認真分析歷史事件之間的聯系和各歷史事件的意義，缺乏對歷史知識進行深入探究的動力。另外，還有的學生在課堂上不認真聽講，課后卻愿意花時間去背誦，想依靠背誦通過考試，使得學習過程本末倒置。

3.不重視培養學生的歷史思維能力

在歷史課堂教學中，部分教師習慣于按照自己的觀點進行講解，很少與學生互動，不太關心學生的所思所想，不重視培養學生的歷史思維能力。例如，當學生提出一些不一樣的看法時，多數教師會予以反駁，未能加以合理的引導，不重視培養學生的質疑精神。在課堂教學中，不重視引導學生進行自主思考和小組討論，影響學生對問題的深入探究。

二、高中歷史課程教學設計的有效策略

教師要更新教學觀念，轉變教學方式，著力提高歷史課程教學設計質量，打造高效歷史課堂，培養學生新的史學觀，塑造學生健全的人格，增強學生適應生存環境的能力，促進學生歷史學科核心素養的提高。

1.依據學生的需要設置多元的教學目標

學生是課堂的主體，學生之間有著一定的差異，因此教師需要依據學生的需要設置多元的教學目標。要依據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，優化課堂教學流程，提高課堂教學效率。考試成績不是唯一衡量標準，學習過程中的情感態度與價值觀同樣重要。要落實新課標的要求，合理設置教學目標，除了豐富學生的歷史知識，提高學生運用歷史知識解決實際問題的能力，還要培養學生的歷史思維，關注學生學習歷史過程中的情感和態度，幫助學生樹立正確的歷史觀和價值觀。

2.營造和諧的歷史課堂教學氛圍

課堂教學氛圍的和諧是進行創新教學的前提，是突破傳統教學模式的關鍵。在歷史教學過程中，教師要通過有效的方式營造和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。比如，要注重建立師生之間的平等關系，做到尊重學生，信任學生。看待歷史問題的角度往往是多方面的，不同學生對同一個歷史問題可能有多種多樣的看法，此時就要求教師能夠尊重學生的看法并且給予恰當的評價，保護學生的學習積極性，培養學生的發散思維。例如，關于清朝閉關鎖國的做法，有的學生認為是為了保護國家主權，避免外來侵略，有的學生則認為屬于閉門造車，阻礙自身的進步與經濟、文化的發展。此時，教師就應當引導學生對問題進行全方位、多角度的思考，開闊學生看問題的眼界，幫助學生梳理歷史脈絡，鍛煉學生的思辨能力。

3.充分重視備課環節

備課是實施有效課堂教學的首要環節，是教學成功的前提。教師在上歷史課之前，要把本課的教學目的、教學要求、教學內容以及教學手段等用書面的形式表達出來，為上好歷史課打下基礎。備課時，要遵循新課標的總體要求，結合學生的具體情況。備課之前，要盡量多研究歷史教材，廣泛瀏覽課外歷史資料，同時多與學生進行溝通，從而有針對性地制定教學策略，選擇教學方法。要將課本知識與學生的興趣點相結合，根據學生對歷史的了解程度適當拓展相關課外知識，增加背景知識的介紹，增強學生學習歷史知識時的代入感。例如，要教學“鴉片戰爭”“虎門銷煙”等歷史知識點，教師備課時就可以考慮采用多媒體教學手段，通過播放相關的視頻讓學生對那段屈辱的歷史有直觀的認知，加深對歷史事件的了解，從而激發學生的愛國主義精神。若僅通過單一的文字進行歷史知識的講解，課堂教學效果往往不太理想。

4.提高學生課堂參與度

學生的課堂參與度關系到一節課的效率，也關系學生的全面發展。要提高學生的課堂參與度，教師就要充分尊重學生的主體地位，培養學生的主人翁意識，以學生為中心設計教學方案，激發學生主動學習的積極性。要把課堂還給學生，多給學生主動參與的機會，為學生創設學習情境，引導學生積極思維，讓學生通過動手、動腦、動口解決問題，獲取知識與能力。例如，講解歷史事件時，教師可采用情境教學的方法，結合教學內容創設相應的歷史情境，引導學生以歷史事件參與者的身份來感受歷史過程，無形中豐富學生的知識，培養學生的歷史思維能力。如在講解抗日戰爭的時候，可讓學生以第一人稱的身份感知當時的場景，思考面對日本軍國主義的暴行應該如何應對，這想必可以讓學生深刻感受到抗日英雄的偉大之處和反對侵略、贏得抗日戰爭勝利的深遠意義所在。學生積極參與歷史課堂教學活動，能夠避免單一的機械聽課的局面，不但能增強對歷史知識的印象，還能挖掘學習潛力，并以史為鑒，認識到做符合時代要求的創新人才的重要性。

三、結語

總之，歷史課程可以開闊學生的眼界，培養學生的歷史思維，幫助學生形成正確的歷史觀和價值觀，提高學生的人文素養。當前高中歷史課程教學還存在一些問題，因此教師要更新教學觀念，轉變教學方式，著力提高歷史課程教學設計質量。要依據學生的需要設置多元的教學目標，注重營造和諧的歷史課堂教學氛圍，充分重視備課環節，注重提高學生課堂參與度。要通過對高中歷史課程教學進行精心設計，彌補傳統歷史教學的不足，豐富學生的歷史知識，提高學生的歷史學科核心素養。

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Research on the Teaching Design of History Course in Senior High School Under the New Curriculum Standard

Qiuxiaojun

（No.1 Middle School of Dangchang County， Gansu Province， Dangchang 748500， China）

Abstract： In view of the main problems existing in the teaching of history course in senior high school， this paper discusses the effective strategies for the teaching design of history course in senior high school from the aspects of setting multiple teaching objectives according to the needs of students， creating a harmonious teaching atmosphere in history class， paying full attention to the preparation of lessons， and improving the participation of students in class， so as to make up for the shortcomings of traditional history teaching and let students learn Students can better grasp the historical knowledge and improve the core quality of the history discipline.

Key words： high school history; new curriculum standard; teaching design; teaching strategy; core literacy

作者簡介：仇小軍（1978-），男，甘肅宕昌人，一級教師，從事歷史教學與研究。