淺議聾校高中語文課外閱讀習慣的培養

王偉

【摘要】在特殊教育學校高中語文教學中，聾生的課外閱讀量一直是很缺乏，從而進一步導致了材料積累能力弱的缺陷。學生的閱讀僅限在語文教材中，這樣勢必造成了語文學習的質量不高。如何提升學生課外閱讀水平，這是本文所希望探討和解決的。只有加強對聾生課外閱讀能力的培養，才會有語文核心素養的質的飛躍。

【關鍵詞】課外閱讀? 聾生? 高效課堂

【中圖分類號】G633.3;G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0053-02

在語文教學過程中，課外閱讀是研習語文非常重要的組成部分。近年來，聾校高中語文的課外閱讀卻不盡人意，聾生由于聽力的喪失，從而導致在學習語文的時候，僅僅局限在課文，而很少涉及課外閱讀材料的積累。經過調查發現，大部分聾生課外閱讀的現狀是，他們看書圖快速而不求質量。聾生閱讀而不思考，缺少內化的過程，閱讀質量很難保證。

一、欣賞課文精彩段落，是提升課外閱讀水平的基礎。

聾校語文課本里的篇目，都是專家們精挑細選、精心安排的，對課本中這些篇目的欣賞，是拓展課外閱讀水平的基礎所在。例如《故宮博物院》、《蘇州園林》、《中國石拱橋》等說明文的學習，一方面使學生積累好詞好句，體會景物描寫的順序，同時使學生受到熱愛祖國、熱愛美麗大自然的熏陶。還有如《最后一次演講》、《我一生中的最重要抉擇》這些課文的學習，使學生從讀中去體會作為殘疾人，面對未來的勇氣和個人高貴品格的大旗。課堂教學中讓聾生去品味，教師去引導。如《在長江源頭各拉丹冬》這課中寫道：“風一刻不停的呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里”。這一段讓學生讀，抓住幾個動詞“呼嘯”“掃蕩”“灑落”，這三個動詞準確地寫出了這里天氣變幻莫測，氣候惡劣的情形，突出了探險隊員堅強的意志和無私奉獻的精神，可見鑒賞課文中的重點段落是提高閱讀水平的一個重要途徑。

二、實施科學有效的方法，使課外閱讀靈活有趣。

首先，教師是聾學生的一面鏡子，作為一名聾校語文教師，對閱讀有深厚的興趣，閱讀面廣、閱讀習慣好對學生的課外閱讀會產生重要的影響。我經常向學生介紹推薦書店和圖書館的新書、傳授閱讀方法，簡要說明閱讀的重要性，讓學生對閱讀新書產生濃厚的興趣，帶著興趣去課外閱讀，才能事半功倍。

其次，教師要善于應用各種方法、手段，創設課外閱讀情境，營造閱讀氛圍。

例如制定一份課外閱讀“營養餐”。語文，是和人的生命生活接觸最密切的學科。語文能力是在語文生活和語文實踐中形成并發展起來的。《聾校語文新課標》明確要求“在大量語言實踐中掌握運用語言的規律”。所以，要學好語文，必須要注重學生對語言的積累、內化和運用。如果語文學習緊緊局限在課本、課堂之中，那么這樣的語文學習是蒼白、僵死、沒有生命力的，課本和課堂之外存在著豐富多彩、富有強大生命力的語文學習資源和空間。因此，新課標還指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

學習了新課標后，我一直在思考這樣一個問題，如何在抓好語文課堂教學的同時，讓學生能跳出狹小的課本，投入到“大語文”學習的廣闊天地，輕松地積累，快樂地實踐呢？在不斷的摸索中，我為我班學生精心配置了一份語文“營養早餐”，收到了較滿意的效果。

這份語文“營養餐”是什么呢？那就是我巧妙安排的一周語文學習課外作業：周一，成語大觀;周二，古詩詞樂園;周三，散文名句集錦;周四，古典文言名篇拾貝;周五，輕松作文。這五項固定的作業構成了一份語文“營養餐”，除“輕松作文”外，其余幾項基本上只需一二十分鐘即可，并不使聾生加重負擔，具體的做法及要求如下：

“成語大觀”，由學生或老師提供五個文言課外書里出現的成語，抄寫在小黑板上，讓學生讀讀背背，再寫一遍下來，至于成語的意思不必死記硬背，但鼓勵學生去理解。理解的方法有多種，查查詞典當然可以，另外，還可以講講與成語有關的歷史故事，與同學交流等等。這樣做，沒有死記硬背的壓力，學生樂于去做，在背講成語的過程中，興趣盎然，輕輕松松之中就在自己的語言倉庫中積累下來豐富的文言知識儲備。現在，我先讓學生記下大量的成語，能理解最好，暫時不理解也無大礙，隨著學生閱歷的加深，自會逐漸理解的，做閱讀理解會更好的吃透文本。

基于同樣的目的，安排了“古詩樂園”和“散文名句集錦”這兩樣作業。借助“古詩樂園”讓學生去了解文學家們寫文章之外的另一面，從而可以更好地幫助學生理解作者的思想。“散文名句集錦”通過警句格言等，讓學生走近作者，從他們深邃的、富有哲理的話語中獲得人生的啟迪。久而久之，我相信這些人類的思想精品會積淀成學生的精神底子。

高中階段的文言閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入書本，進入閱讀，學生便走進了歷史上的一個政治家、文學家的面前，進入了一扇扇文學和文化的窗口。閱讀，可以幫助學生養成一種良好的文化習慣。“古典文言名篇拾貝”其實就是一種獨立閱讀實踐，要求學生認真讀一篇文章，并做好一定的筆記，摘錄重點詞句，概括主要內容，簡要地用幾句話寫下讀后感想。讀的內容可以結合教材內容涉及的時代背景、作者、人物以及問題特點等，教師向學生推薦經典名作。例如學了蘇軾的《赤壁賦》后，推薦閱讀蘇軾所寫的《后赤壁賦》。學習了《陳涉世家》，推薦學生讀讀《史記》中的一些名篇等。

為學之道在于厚積薄發，語文學習的“發”就是語言文字的傾吐和表達，出口成章，下筆成文，是“發”的理想境界。只有“厚積”才能“薄發”，如果說周一至周四的作業注重的是“積”，那么，周五的“輕松作文”就是注重的“發”了。是“舉一反三”之措了。“輕松作文”是讓學生先總結這個星期所學習或讀到的文言警句、名篇，盡可能的讓學生寫一些自己的真實體會。對學生的創造和智慧，要給予熱情洋溢的鼓勵。這樣既提高了寫作水平，又積累了自己對課外知識的新的認識。

這份語文“營養餐”為學生提供了課堂以外的語文實踐機會，分散落實了學生對課外閱讀知識的理解和積累，讓學生真正是輕輕松松地積累，快快樂樂地實踐，同時，效果也是實實在在的。上學期下來，學生中愛讀課外名著的人多了，喜歡動動筆寫寫的也就多了，真正體現了語文學習是一項充滿體驗和情趣的活動。這份精心配置的“營養餐”引領聾生走進課外閱讀的魅力天地，充分享受徜徉人類文化的無窮樂趣。

例如做讀書筆記，這也是一種很好的方法。我們應該大力提倡“不動筆墨不讀書”，要重視培養聾生讀書記批注的好習慣。

課外閱讀記讀書筆記需要一定的方法，這就需要我們聾校高中語文教師精心指導。根據聾校高中各年級學生的年齡特點、知識結構水平以及實際需要，可以向聾生介紹以下六種讀書筆記形式：

1.表格式。讓聾生設計好讀書筆記表格，并打印裝訂成冊，詳細記錄自己讀的課外書的作者、書的目錄、中心思想等重要內容。例如，我在推薦學生閱讀盧琴所寫的《告訴世界我能行！》這本書時，我首先在班級里，讓每一位聾生拿出事先準備好的閱讀書目表格單，根據表格單的設計要求，對這本書進行初步閱讀，形成聾生閱讀的第一印象。有一位聾生做了這樣的讀書筆記表格：

這個“靜天使”讀書筆記表格，看似簡單。但卻符合我們的聾生閱讀和記憶的習慣。書名、作者、書籍類別這些都需要學生對這本書首先要有一個初步的閱讀感知，這樣才可以寫出來。其次，表格中還規定了閱讀的時間限定。一個月閱讀完六章的內容量。這也適時敦促了聾生的閱讀速度和質量的提升。學生經過這樣的表格引領，每個人的課外閱讀習慣都有很大的提升。

2.思維導圖式。利用美術生的特長，自己設計獨特的、適合自己的讀書內容思維導圖，方便復述所讀課外書的主要章節和內容。

3.摘抄重點語句式。這種方法可以摘錄優美詞句、精彩片段、供平日熟讀、背誦和運用。

4.評論式。它主要是評論讀物中的人物和事件，提高聾生分辨好與壞、真與偽、善于惡、美與丑的能力。

5.反思體會式。這是記錄所讀的課外讀物中，對學生自己的生活所帶來的啟發和激勵，例如，讀后自己有哪些提高？（或因事而感，或因人而感，或因景而感）

6.減縮式。圍繞所讀的課外讀物的內容，用自己的語言組織好，并用最簡短的30到40個字概括總結出來。訓練聾生自己的概括能力，從而利于閱讀材料的積累和回憶。

當然，記讀書筆記的形式很多，聾生可以根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的形式來記讀書筆記。這樣，學生通過動腦思考，動手摘錄，使課外書上的知識逐步轉化為自己的知識，有效地提高讀寫能力，不斷豐富自己的知識寶庫。

三、進行有效的評價總結，使課外閱讀更高效。

我們聾校教師在鼓勵學生記讀書筆記的同時，還要充分發揮讀書筆記的作用，通過交流、評比，激勵更多的學生更廣泛地、更自覺地課外閱讀。具體方法有：

1.傳閱。教師引導學生在自己的一篇篇讀書筆記上稍加美化，給自己的讀書筆記起個好聽的名字。每隔一段時間組織傳閱，不僅在班級中傳閱，而且發到家長中傳閱。在此基礎上，評選出最優讀書筆記，給予一定的獎勵。這樣，不僅肯定了聾生的讀書方法、讀書習慣以及讀書效果，而且能更好地激發他們課外閱讀的興趣，更好地促使他們養成讀書記筆記的好習慣。

2.演說。教師組織學生利用班會課、閱讀寫字課等時間，開展“談天說地”活動。如：“我向同學推薦一本好書，”借此激發其他同學產生“一睹為快”的欲望，從而更好地促使廣大的聾生能更廣泛的閱讀。

3.編報。這是將自己記錄的讀書筆記內容大匯總。老師可以帶領聾生設計讀書手抄報中的主要編寫欄目，如“新書推薦角”、“小說吧”、“文學作者吧”、“散文詩部落”、“我來鑒賞”、“金句摘抄”的欄目，讓聾生把課外閱讀中感受到的真情實感，通過編報里的各個欄目一一呈現出來。這就是課外閱讀能力的最大提升。這樣，聾生由初讀的表象到體悟的內里，綜合利用自己的篩選、編輯、概括等能力，學生在不知不覺中閱讀的水平會大力提升。同時，也發展和訓練了聾生的抽象邏輯思維能力，這便是我們追求的閱讀質量。因此，我們在指導學生課外閱讀的過程中，必須重視培養聾生“動筆墨讀書”的能力，使學生早日養成讀書記筆記的好習慣，扎扎實實地提高課外閱讀的質量。

四、培養學生多角度思考問題的能力，開創課外閱讀新思維。

培養學生多角度思考問題，就是要創新思考。它更能體現出固有的獨創性和新穎性。在課外閱讀時候，我們要鼓勵聾生敢于發表自己的獨到見解，敢于表達出沒說過、沒做過的、與眾不同的思考維度。這樣聾生的課外閱讀能力就會有更深、更廣的進步與拓展。

綜上所述，聾校高中生課外閱讀水平的提升，需要以研讀課內經典文章為基礎做起，在老師的點撥下，充分利用好一份份“營養餐”，寫讀書記筆記的好習慣，再加上創新思維培養的扶持，相信在以后的語文課程學習中，會有更大的進步。