少兒聲樂教學中的問題與對策研究

潘麗

摘 要：隨著信息時代的到來，多媒體技術的應用，使得全世界各國人民能夠進行交流和資源分享，尤其是對于少兒聲樂的教學方式有著極大的促進作用。隨著我國素質教育的不斷推進，提倡學生的全面發展，而音樂作為其中的重要組成也越來越受老師和家長的重視。但是因為藝術教育才推廣不久，一些聲樂教育模式和觀念還停留在傳統的思維方式中，這也就讓很多家長打消了讓孩子學習聲樂的念頭。因此，本文就少兒聲樂教學中的問題進行探討和分析，并結合國內外的一些經驗提出一些行之有效的建立和對策。

關鍵詞：少兒聲樂 聲樂教學問題 對策研究

美育被國家教育部門規定為義務教育階段不可或缺的學科，使得更多的家長和社會各界對于少兒聲樂非常關注，那么少兒聲樂的教學就顯得尤為重要和迫切。根據有關數據統計，目前，少兒學習聲樂的年齡越來越小，受到的關注也是越來越多，大城市中已經興起了不同形式和規模的少兒藝術培訓機構，這對聲樂教學也有著不小的促進作用，彼此之間既存在著激烈的競爭，又有著一定的聯系，相輔相成，共同進步。在此期間，老師們更應該彼此加深交流，取長補短，增加自己的教學經驗，為少兒聲樂教學做出一點貢獻。

一、聲樂學習中少兒身心特點的梳理

少兒的身心特征在少兒聲樂的學習中有著不可替代的作用，比如少兒的嗓音在藝術表演中起著至關重要的作用。藝術表演中聲樂屬于技巧性的學科，和所多技巧性的學科一樣需要有堅實的理論基礎，這需要一個漫長的過程。然而，這恰恰是孩童不具備的特性，由于少兒正處于一個特殊的年齡階段，自己不能很好地控制自己的思維和想法，往往對很多事物都很新奇，感興趣，容易形成“三天曬網兩天打魚”的不專注的壞習慣。這就使得聲樂老師在教學的過程中一定要將少兒的身心特征分析透徹，理清少兒的心理狀態，在碰到類似的問題時可以對癥下藥，幫助學生克服注意力不集中的問題，并幫助學生樹立自信心。比如學生在學習聲樂的過程中，碰到一些相對較難的聲樂知識或者技巧時，就會產生一些情緒波動，甚至會有放棄學習藝術的打算，如果此時老師輕易地知曉學生地心理狀態，那么就能及時地幫助學生正確面對學習中地一些困難和自己地心理波動，擺正自己的心態，重建學習聲樂的信心。與此同時，如果學生在聲樂課堂上因為知識或者技巧太過抽象，難于理解而引起情緒低落，甚至出現消極懈怠，注意力不集中，很難融入到聲樂課堂之中去，就會導致聲樂課堂效果極差。因此，對于學生的身心特征老師一定要研究仔細，時刻關注學生的情緒變化和心理變化，一旦有所發現，應該及時和學生溝通，幫助學生調整心態，以更好的學習狀態來融入老師教學當中去，體會聲樂帶來的美感和樂趣。其次，聲樂教學過程中往往會有一些高音和低音的教學和演示，少兒在演唱時，經常會出現聲音顫抖的現象，這種現象出現是因為演唱者音量較弱，氣息不夠，這亦是由于少兒身心特征所造成的。由于少兒不管是生理還是心理發育都還不全，有些孩子因為內向造成演唱時會略微緊張，喉嚨發音不準，還有一些由于年齡尚淺，對于漢字和拼音不認識等一系列因素。因此，老師在上聲樂課程之前，一定要對少兒的身心特點進行詳細的研究和分析，以便于自己后續的聲樂教學，對學生的聲樂啟蒙起到至關重要的作用，讓學生真正體會到藝術的魅力所在，調動學生的學習積極性和熱情，為少兒以后的音樂求學之路打下夯實的理論基礎和演唱功底。

二、兒童聲樂教學中的問題分析

由于少兒年齡較小和生理和心智均不成熟等不確定性，直接造成了少兒音樂教學的難度，一方面是少兒沒有一定的分析能力和辨別水平，另一方面以少兒的年齡階段不能很好地控制自己的注意力和行為，往往會有分神和注意力不集中的時候，這也對老師的教學增加了一定的難度。針對此類問題，少兒聲樂老師一定要努力分析少兒的心理和生理特點，并根據自身的教學經驗進行換位思考，和少兒“打成一片”，取得他們的信任，和孩子們建立起和諧友愛的師生關系，營造愉快的課堂氛圍，使自己的教學內容順利完成。接著，老師還應該多去分析少兒的需求和興趣愛好，只有充分了解了學生的特點和目標，才能在遇到問題時做到胸有成竹，及時應對緊急事態。

1.少兒聲樂教學內容單調，缺乏創新性。

由于學生團體是年齡較小的孩童，這對于少兒聲樂教學有著很大的挑戰。因此，聲樂老師就需要摸清學生的心理特點，了解到學生的真正需求，在編寫聲樂教材的時候，一定要遵循少兒身心發展規律，將聲樂知識與德育相結合，讓學生在學習聲樂的過程中，培養良好的思想品德，塑造少兒的文化素質和個性。此外，老師在挑選聲樂課本時，一定要結合少兒的實際情況進行課本的篩選，課本內容不得超過學生的接受能力范圍之外。但是，由于受到傳統的聲樂教學的影響，聲樂教學的過程中仍然存在不少的問題。

近年來，我國的素質教育逐漸推廣，涉及的領域也越來越廣，與之前的應試教育相比更加注重學生的德智體美勞全面發展，培養學生的創新能力和動手能力，將學生培養成綜合型的社會人才。但是，由于我國實行素質教育年限較短，再加之人們的思想觀念還沒有徹底轉變過來，對于藝術教育教學還不是很重視，往往有些老師在教學的時候敷衍了事，教學的內容更是比較的枯燥，沒有一點吸引力。這些都會對少兒學習聲樂課程造成一些不利的影響，少兒正處于一個特殊的年齡階段，他們對一些新奇的事物比較感興趣，而且專注度也不是很集中，因此，只有教學內容和教學方式比較新穎和具有趣味性才能調動學生的學習積極性。聲樂老師只有在教學內容和模式上多下功夫，在課堂內容上做出一些不一樣的改變，孩子才能被老師的教學內容所吸引，才能全身心的投入到聲樂學習中去，體會聲樂課堂的樂趣和愉悅感，才能使老師的教學效果發揮到最大。老師的教學內容太過單調和乏味會導致學生學習興趣不濃，課堂的參與感不強，導致學習效果不佳。因此，老師一定要注重課堂的教學模式和課程內容，滿足學生的好奇心之余，達到將知識順利傳授給學生的效果，使得兒童能夠利用音樂的各個方面進行個人的藝術陶冶。

2.聲樂教學模式缺乏技巧性和合理性。

藝術教育不同于其他校園課程教學，更加注重聯系實際生活，且聲樂創作來源于生活，卻高于生活，這就要求老師在聲樂教學的過程中一定要貼近生活，結合少兒的實際生活情況進行引導和促進。但是聲樂老師受到傳統教學模式的束縛，大部分老師還是按照之前的教學模式，把老師當作課堂的主體，忽略了學生的主體性地位。況且由于舊的教學方法已經落后于這個信息時代，導致了聲樂教學模式的不科學和不合理，更有甚者，一些音樂老師經常會講述理論知識整整一節課，不給學生有絲毫的理解和領悟知識的空間和時間，這樣很容易讓學生在一節課中產生身心疲勞，導致學生上課注意力不集中，學習效果極差。更嚴重的是會是學生產生厭學的情緒，對于聲樂學習產生抵觸，對孩子造成心靈上的傷害。此外，老師在課程備課的時候也是草草了事，沒有真正的去研究聲樂教學的模式以及最佳的教學方法，只是覺得能夠順利將聲樂課完成即可，至于學生能夠有多大的收獲則無關緊要，這就間接影響了聲樂教學的效果。其次，聲樂老師在教授音樂基礎理論知識和唱法的時候，運用的教學技巧太少，導致學生學起來比較困難和吃力，直接打擊了少兒學習聲樂的信心和積極性。老師在教學過程中只是一味地按著教材內容進行講述，甚至有些老師照著課本讀一遍內容，學生提問一些不懂得知識點，老師的回答也是模棱兩可，讓學生本能的認為聲樂教學并不重要，聽聽即可，不必深究，久而久之，學生的理論知識和音樂技巧都被拉下，大好的時間和天賦白白浪費。因此，老師一定要改進自身的教學模式，多去研究音樂唱法的技巧性和合理性，讓學生能夠更加輕松的學習音樂內容，利用自身的天賦將音樂知識和技巧熟讀于心，為以后的音樂之路打下堅實的基礎。

3.對少兒的需求不清楚，不能激發學生的興趣愛好。

俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有一個人對某一件事情充滿了興趣，有著慢慢的好奇之心，才能調動自身的主觀能動性，才能將自己的精力集中起來，仔細地去研究其特點和規律。這些規律同樣適用于聲樂學習，只有少兒對聲樂知識和內容感興趣，才能促使學生積極地學習其精髓和技巧。但是由于老師對于少兒地需求不太清楚，不了解其內心真正的想法，那么在進行聲樂教學的時候效果往往不盡如人意，甚至會起到反作用，這也常常是老師在教授少兒聲樂過程的重難點。其次，少兒在這個年齡階段對于自己的想法和行為控制比較弱，可以說“想一出是一出”，往往對于事情都是“三分鐘熱度”，極難教授。因此，只有老師將學生的需求和想法摸清，并巧妙地加以引導和控制，才能使學生更加地專注于一件事情，才能使教學效果更急突出，讓學生真正體會到音樂的樂趣和魅力所在。此外，老師還可以應用信息時代下的電子產品，來吸引學生的眼球，集中學生的注意力，比如：網易云音樂以及酷狗音樂等等。只有不斷地做出教學模式和內容的改變，才能讓學生知道音樂知識的重要性，才能達到更好的教學效果，幫助學生從小養成良好的學習習慣，為后續的義務素質教育奠定堅實的理論基礎。

三、提升少兒聲樂教學效果的建議和良策

聲樂的學習必須要從小孩抓起，一步步學習其抽象的內容和音樂技巧，只有循序漸進，才能打下夯實的聲樂基礎理論知識。由于社會發展的需要，學生家長和企業也對學生的藝術教育格外關注，也意識到聲樂教育的重要性，那么這就對孩子的啟蒙聲樂老師有著一定的要求。聲樂本身就是一門比較抽象和注重技巧的學科，又因為兒童剛剛接觸聲樂的學習內容，對于一切事物有著本能的好奇心，所以孩子的啟蒙老師就顯得尤為關鍵，既能調動孩子的學習積極性，又能讓孩子體會到聲樂學習的樂趣和快感。

1.注重聲樂技能的培養。

要想使學生在年幼的時候學習聲樂，一定要樹立正確的唱歌態度，只有端正的態度才能更好地完成任務。對于聲樂而言，不僅注重學生的自身天賦，還要關注前期的聲樂技巧的學習。首先，老師一定要把學生的歌唱姿勢培養起來，只有正確的站姿和面部表情，才是能夠唱出悅耳動聽的歌聲的基礎，因此，一定要從小培養孩子的站姿和面部表情。其次，好的歌聲和正確的呼吸方法和發生技巧有著密不可分的關系。老師在進行聲樂練習時一定要著重關注學生的發生和呼吸方法，及時糾正學生練習過程所犯的錯誤，耐心地為學生講解正確的呼吸方式和發聲技巧，比如：肩膀和頸部的異常。由于兒童對于發聲和呼吸不是很了解，在練習的時候時常會有怪聲出現，老師一定不能嘲笑或者歧視，及時的為學生答疑解惑，糾正其發聲的不當之處。接著，老四還應該了解學生的理解能力和識字能力，對學生進行咬字和吐字的練習，音樂歌詞都是由漢語和旋律組成，因此，要想將一首歌曲完成，必須要做到吐字清晰，這是重中之重。結合孩子的識字情況進行漢語言的學習，并強調其重要性，使學生了解漢語的三大要點：聲調，韻母以及聲母，并進行拼音的練習，在練習的過程中注意學生的發音動作，及時糾正其錯誤，老師在這期間一定要保持耐心，理解學生初次接觸所犯的一些錯誤，避免因錯誤的發生而使學生的發聲器官受到損害，不利于學生以后的學習和可持續發展。

2.培養少兒健康的心理素質。

由于兒童正處于一個微妙的過渡階段，少兒的心理發育并不成熟，也很難控制自己的情緒，此時老師和家長一定要加以引導，多一些鼓勵的話語，多一分耐心，幫助兒童樹立自信心。兒童的自信與自身的心理素質有著直接的關系，老師在聲樂教學的過程中一定要有足夠的耐心，不能打罵學生，更不得歧視和嘲笑兒童，多給兒童一些正能量的話語，讓學生知道自己可以學好唱歌，多讓學生做一些簡單輕松的事情，讓其體會成就感，逐漸培養其自信心。其次，老師還應該在學生面對失敗或者困難時，鼓勵學生直面失敗，安撫其低落的心情，幫助其渡過難關，讓學生理解到從哪里跌倒就要從哪里爬起來的重要性，使學生深刻體會到永不言敗的精神，樹立一往無前的信念。接著，老師還應該起到示范作用，激起學生對聲樂的熱愛和興趣，引導學生從模仿優秀的歌唱家開始學習，講述其一生的光輝事跡，讓學生對歌唱家產生濃濃的崇拜之情，并為成為這樣偉大的音樂家而努力學習和奮斗。最后，老師還應該多鼓勵學生參與一些聲樂競賽，增加學生的舞臺經驗和個人閱歷，慢慢培養個人氣質和自信心，鍛煉少兒的膽子，克服少兒比較靦腆的一面，為以后的求學奠定基礎，同時還能在緊張的學習氛圍下緩解自己的壓力，放松自己的身心，使自己能夠將學習狀態調整到最佳。