高校音樂教育專業視唱練耳教學思考

程盈盈

摘 要：通過音樂教育培養學生的藝術審美能力是現代素質教育理念為音樂教育指出的重要方向，這要求高校音樂教育不僅要做好知識理論方面的教學，訓練學生的音樂素質也十分重要。視唱練耳為培養學生音樂素質的關鍵性學習活動，其對于學生音樂素質與審美能力的發展都十分重要，本文立足高校音樂教育的實務工作，探討了視唱練耳方面的教育教學方法，希望可以通過本文的研究，為教育工作者更好地最好音樂人才的教育培養而提供有益的參考。

關鍵詞：視唱練耳 高校 音樂教育 作用

音樂教育屬于高等教育領域中藝術教育的重要組成部分，能否做好音樂教育直接關系到我國藝術領域高等人才的培養質量與水平。對于藝術類專業的教育而言，讓學生掌握藝術理論或知識性內容只是教育工作的一個方面，培養學生的藝術審美能力學習才是關鍵。音樂作為重要的以聽覺為知識獲取途徑的藝術形式，學生在聽覺方面的判斷力、鑒賞力、音樂感受力的訓練與發展十分重要，因此視唱練耳方面的教學對于培養學生的音樂審美能力，對音樂綜合素質都具有非常關鍵的作用。那么如何才能做好視唱練耳的教學，在學生聽力素質培養上教師應注意哪些方面的問題，針對這一課題，以下本文就結合高校音樂教育的一些具體工作，對其展開詳細論述。

一、關于視唱練耳

視唱練耳指是通過進行音樂教育方面的聽力訓練，使得教育對象在音樂欣賞方面的聽力素質與音樂感受力、鑒賞力水平獲得提升，這是音樂教育方面針對教育對象音樂審美綜合素質的培養，其主要涵蓋了兩個方面內容，分別是聽覺訓練與視譜即唱。視唱方面的教學主要目的在于訓練教育對象按照樂譜唱出合理的曲調音高、音準，控制音樂表現力度和節奏，通過學習掌握音樂調式、音程方面理解能力的訓練;練耳則主要指通過聽力訓練而培養教育對象在音樂辨識與審美方面的素質才能和音樂記憶能力，音樂感受力方面的才能。聽力訓練主要包括了單音聽辨、和聲音程連接、單和弦、和弦連接、節奏聽辨與及旋律聽寫等方面的訓練內容，不同的訓練中還包含了一些訓練項目。視唱練耳的訓練是一項針對音樂能力與素質的訓練，采取了正確的訓練方法，通過一個循序漸進的過程，才能讓學生形成有效的音樂審美能力、聽覺辨識力、鑒賞力。因而視聽練耳的音樂教育工作是貫穿在音樂教育中的長期性、常規性訓練，教育工作者只有秉持系統化、長期化思想，通過做好平時的基礎性訓練并堅持下來，學生才能通過不斷地訓練而獲得音樂審美能力的有效發展與提高。

二、視唱練耳在高校音樂專業教學中的重要性

對于高等教育領域的音樂教學來說，視唱練耳屬于培養學生音樂素質與審美能力的基礎性訓練，其包括了視唱、練耳兩個方面的內容，其對于教育對象對樂譜的認知能力發展、音樂聽力發展，藝術鑒賞力形成都具有十分關鍵的作用。通過進行視唱練耳訓練，學生可以形成對音樂的良好感受力，能夠通過聆聽音樂而掌握辨析音樂審美價值和主題的能力，可以通過聽力而辨識音樂的藝術表現技巧與方法，可以看出視唱練耳是音樂教育中十分關鍵的基礎性教學工作。

1.激發學生學習興趣，培養良好的發聲習慣。

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是一個人最好的老師。”要培養訓練學生的音樂聽覺能力，首先要培養發展學生對音樂學習的興趣。只有學生擁有了音樂學習方面濃厚的興趣，才能具有音樂能力素質訓練的主動性與積極性，才能在視唱練耳學習上具有更高的內在動力。因此視唱練耳在課程教學上第一步要做好學生音樂興趣的培養。這要求教師在視唱練耳教學上要樹立以學生為主體的音樂學習模式，教師要在音樂學習上充分尊重學生的自由，賦予學生更多的自主性與自由空間，通過構建形成和諧寬松的音樂學習環境，使得學生的音樂學習主動性被激發出來，讓學生由被動地在教師命令下進行音樂學習變成主動地去探究學習音樂知識，這樣視唱練耳訓練才能取得理想的效果，學生的音樂聽力水平與藝術感受力、鑒賞力才能培養發展起來。視唱練耳的訓練課程涵蓋了很多基礎性的訓練，在這些訓練活動的開展上，教師要注重以靈活的方式開展教學，讓單音、音程、和弦等方面的聽力訓練跟經典音樂的欣賞結合起來，使得訓練活動具有一定的趣味性和審美性，擺脫單一的技術化訓練模式，而把音樂欣賞融入到聽力訓練當中，讓學生通過欣賞優美的音樂，自然地獲得聽力水平的提升，這樣才能吸引學生的音樂學習興趣，使得其在訓練學習上更加投入，從而使得學生的聽力水平獲得有效發展和提高。

2.培養學生音樂感受力。

對于音樂作品的藝術價值辨析和理解來說，聽眾對音樂作品的感受力是否充分，能夠通過聽覺充分把握住音樂作品的藝術主題和表達方式，是決定其音樂審美能力與音樂鑒賞水平的關鍵。這要求在高校的音樂教育上，做好學生音樂感受力的培養和訓練。學生只有具備了一定的音樂感受力，才能通過聽力而感受判斷音樂作品所要表現的價值與意義，才能對音樂作品中的藝術主旨、表現技巧等進行讀解，才能正確認識音樂作品的價值與思想。這要求學習者在音樂訓練上要注意重聽力上做好對音樂作品表演過程中的各項要素的把握與認識，學習者要通過聆聽音樂，正確把握音樂的旋律與情感，能夠辨識出音樂中使用的技巧方法，并對技巧方法使用的效果作出正確的評價。這要求學生在視唱練耳學習上通過多對不同的音樂作品進行欣賞辨析，學會辨別音樂作品中樂音的高低、長短、強弱;樂曲的結構、曲調、節奏，通過運用自身的音樂感受力去感知音樂作品中的音樂技巧與藝術元素，獲得作品價值的正確判斷與認知水平的提高，這一方面要求學生要注意音樂作品的欣賞聆聽，注重對音樂體驗的訓練，同時也要求學生要對音樂作品的主旨與內涵進行基于理論的讀解，通過對作品的主題和思想進行認知了解，從而把握住以聽力進行音樂價值發現的方向，所以對于高校的音樂教學而言，要做好學生在視唱練耳方面音樂感受力的培養，需要教師注意音樂欣賞教學與音樂作品的讀解訓練，學生只有能夠正確把握作品主旨和音樂表現方向，才能形成有效的音樂感受力。

3.培養學生音樂表現力。

音樂表現力指的是音樂作品的演繹者通過借助各種技巧與表現形式，用于表現音樂作品主題思想與音樂價值的能力。如通過演奏與演唱來表現音樂作品時，演奏技巧與演唱水平九十音樂表現力的體現。而在演奏演唱的表現力高低上，跟技巧的運用，音準、節奏的控制，對音樂作品主題情感的把握與詮釋等都是音樂表現力的重要組成內容。跟音樂訓練方面的鑒賞力與審美能力訓練不同，音樂表現力的訓練主要建立在學習者已經認識和把握音樂作品主題內容的基礎上，以音樂技巧和能力對作品主旨進行充分表達的能力，因而其從根本上來講是對音樂演奏者與演唱者的能力訓練。高校音樂教育的視唱練耳教學可以通過有效的訓練來培養學生的音樂表現力，能夠讓學生通過拓展音樂視野，掌握音樂表現技巧，從而懂得運用音樂方法來演繹和表現音樂主題。通過訓練可以提高學生的音樂技巧掌握程度與對作品的理解力，從而使得其更為有效地把握作品風格、內容、情感與主旨，從而為學生更好地進行音樂作品的演繹與表現而奠定能力基礎。

4.培養學生音樂記憶力。

音樂記憶力是音樂學習上一項十分重要的能力，學生只有通過訓練而具有了一定的音樂記憶力，才能在音樂作品的主題認知，價值判斷與情感辨析上具有連續性與系統性，才能以全局視角對很多音樂作品的藝術主旨作出全面認知與正確評價，可以看出音樂記憶能力的訓練十分重要，并且通過讓學生開展視唱練耳訓練，還能夠提高其在音樂記憶方面的能力，能夠讓學生的讀譜能力、寫譜能力獲得加強與提高，使得學生可以在短時間內對音樂作品形成準確記憶，同時能夠模唱旋律，背寫樂譜，這可以有效提高學生的音樂研究與鑒賞才能，使得學生的音樂綜合素質獲得加強與提高，因而對于學生的學科專業能力發展具有廣泛的基礎性素質能力奠基作用。

三、高校視唱練耳教學中常見的問題

1.教育方法“固態化”。

通過觀察可以發現，現階段我國一些高等院校在視唱練耳教學上還存在一些方面的不足，其中表現最為突出的一點就在于教學方法僵化保守，長期沿用陳舊單一的教學模式，而不注重觀念的創新與方法的改良，教育方法固化，形成了保守的教學模式，從而影響教育質量的提升與發展。

2.教學器材缺乏。

目前一些高等院校在音樂教育的器材設施方面配備存在問題，主要表現在器材陳舊，設施不完備，很多音樂教育方面的器材設施長期得不到補充與維護，一些器材設備已經嚴重老化，音準音高與使用操作性方面都存在問題，而沒有得到及時地更換和保養，因而導致音樂教學活動中教師很難通過有效的器材運用而為學生呈現一些音樂作品應有的藝術價值和效果，這使得視唱練耳的訓練受到很大的負面影響，學生的音樂能力發展受制于器材設備因素而受到阻滯。

3.老師教學水平較低。

教師的音樂領域專業化素質與水平，會直接影響音樂教學的質量水平，因而教師音樂素質是影響視唱練耳教學活動有效性的關鍵因素。而目前我國很多高校當中，從事音樂教育的很多教師，其本身在音樂素質與專業化水平上就存在不足，不懂得很多現代的教育教學理論，對很多音樂作品的藝術主題、藝術價值等缺乏深刻系統的認識，在一些音樂作品的演奏表現上缺乏技巧，音樂表達能力不足，對于一些音樂作品的解析缺乏全面深刻的認識，因而導致一些教師在音樂教學上只會依托與教材照本宣科，這樣的教師在音樂基礎理論的教學上還能勉強勝任，但是涉及到視唱練耳教學工作的開展，沒有固定的材料或教學標準讓教師去參考，需要教師本身的音樂素質素養來進行音樂訓練時，教師往往表現得行為保守，對音樂作品的解析不深刻、不系統，對音樂價值的判斷不準確，缺乏說服力，因而無法為學生音樂審美能力、表現能力的發展形成給予正確的指導與幫助，從而使得學生在能力發展和素質養成上受到阻滯，而這都是教師在音樂教學方面素質水平的低下造成的。

四、高校視唱練耳教學中常見問題的解決對策

1.更新視唱練耳教學觀念。

要做好視唱練耳的教學工作，教師首先要明晰音樂教育在視唱練耳能力培養方面的教學方向與要求，要以現代素質教育理念更新傳統的教學思想。把音樂教育的重心從專業理論與音樂知識的教育調整到多學生音樂素質與能力的培養上來。這樣才能把握住視唱練耳教學的原則與方向。這要求教師要跟新教育理念，在思想觀念上重視對學生音樂素質與綜合能力的培養，不要僅僅把教學工作放在怎樣提高學生考試成績上，要注重對學生音樂習慣與音樂興趣的發展，同時注重在教學活動中音樂訓練的系統性與連續性，把視唱練耳的教學跟學生良好音樂習慣的培養聯系起來，通過更新觀念，調整教育方法，使得視唱練耳教學對學生能力的發展產生長期的、積極的影響作用，這樣才能使得學生的音樂素質與能力獲得長足發展與提高。

2.優化視唱練耳教學教材，滿足學生學習需求。

以往的高校音樂教育工作開展上，大多數高校并未設立專門用來進行視唱練耳教學的音樂教材，因而導致視唱練耳的教學工作很大程度上需要教師自己去發掘利用音樂資源開展教學，這無形中增加了教師的教學難度與工作量，同時也容易導致教材不規范、不統一而導致不同的教師在各自教學上受到教師音樂水平與偏好而出現教學效果上的差異性問題。要更好地最好視唱練耳的教學，高校應該開發出專用的教材資料，通過在所有教師中進行專用教材的研討、選拔、開發與推廣，使得高校在視唱練耳教育教學上擁有權威性的教學資源與素材，這樣教師在開展這一方面音樂培訓與訓練上才能達到較高的專業化、規范化水平，才能擺脫教師自身音樂素質對學生音樂能力發展造成的影響，從而使得高校的視唱練耳教學達到較高的質量水平。

3.創新視唱練耳教學方法與教學模式，增強學生學習效果。

教師要做好學生音樂素質與能力的培養，要注意在視唱練耳教學上使用靈活的方法與教學模式，要避免以純理論化的抽象教學來訓練學生的音樂能力，而要把學生音樂素質與能力的發展跟音樂作品的欣賞解析，音樂題材的探討感受，音樂技巧與效果的觀察分析等結合起來，讓學生在欣賞感受音樂作品的過程中通過發現音樂價值，感受音樂審美元素，從而提高學生的藝術水平與音樂素質。這要求教師在視唱練耳教學上要注重課堂學習效果，要善于使用多種方法開展教學，讓教學模式生動靈活，可以吸引學生的注意力與學習興趣。例如教師可以采用MIDI教學設備進行教學，以現代數字多媒體技術進行很多音樂作品的解析，使得學生通過高科技方式來接觸音樂，了解音樂，掌握音樂作品的多元化價值與呈現方式，從而提高其音樂感受力與鑒賞水平。教師也可以嘗試把多種樂器用在音樂教學中，讓學生通過從不同角度感受不同樂器在同一主題上的音樂表現效果，從而更好的理解音樂的表現形式和技巧器材之間的關系，教師通過以創新性的教學方法開展音樂教學，可以更好地提升學生的音樂實踐水平，培養學生的音樂學習興趣與探究能力，從而使得學生的音樂素質獲得培養和提高。

4.促進音樂教師再學習，提高音樂教師視唱練耳教學能力。

教師本身的專業素質與音樂才能時影響視唱練耳教學的重要因素，因而要做好高校的視唱練耳教學，做好教師的專業能力發展十分關鍵，只有教師具有了較高的音樂教育專業水平，才能通過熏陶與影響，使得學生的音樂素質與才能獲得有效發展與提高。這要求高校音樂教師應注重平時的專業化訓練與對自身音樂修養，音樂綜合才能的發展訓練。教師不僅要做好各項現代音樂教學理論，教學方法的研究，同時要在平時多進行音樂作品的解析與訓練，通過不斷地進行自我學習，加強自己在音樂教學方面的專業素質與才能，這樣才可以為更好地最好視唱練耳的音樂教學打下堅實的基礎，也才能為學生提供更為專業化的音樂教學服務，提高學生的音樂水平與專業素養。

結語

要做好高校的音樂教育，教師應充分重視視唱練耳教學對學生音樂素質與能力的發展作用，教師只有秉持素質教育理念，注重平時的學生音樂學習習慣的養成與學習能力的發展，以循序漸進的教育原則持之以恒地做好每一項日常工作，才能使得學生的音樂水平獲得長足發展與提高。

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