國內混合式教學研究現狀分析

摘要：隨著教育信息化的全面推進，混合式教學啟用全新教學和傳統教學相結合的一種“線上”+“線下”的教學方式，把握國內混合式教學研究現狀，預判其發展趨勢，已迫在眉睫。為此，本文運用內容分析法對CNKI“社會科學輯”混合式教學相關文獻進行發文量、被引量、學科來源、期刊來源等統計分析來研究國內混合式教學的研究現狀。

關鍵詞：混合式教學;現狀;分析

1研究背景

2003年何克抗教授在全球華人計算機教育應用第七屆大會上首次正式提出混合式教學（學習）的概念，他認為所謂“混合式教學”就是把傳統教學方式的優勢和網絡化教學、學習的優勢結合起來，既發揮教師的引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性[1]。上海師范大學黎加厚教授認為混合式學習（教學）是對所有教學要素的優化選擇與組合，以達到教學目標。它包括學習理論的混合、學習資源的混合、學習環境的混合、學習方式的混合、學習風格的混合等[2]。華南師大李克東教授認為，混合式學習（教學）是把面對面學習和在線學習這兩種學習模式進行有機整合，以達到降低學習成本，提高學習效率的一種教育方式[3]。混合式學習（教學）源于企業培訓，最先在企業中得以應用。采用混合式學習，企業在一定程度上確實減少了成本投入，增加了商業收益。在基礎教育領域，混合式教學的經典應用就是翻轉課堂教學。

那么，目前國內混合式教學的研究現狀如何？……