小學生作文興趣培養的幾點方法

陳苑

【摘 要】 小學階段是培養學生語文習作能力的基礎階段，但是由于小學生的語言功底有限，小學階段的學生語文習作訓練僅僅局限于課本知識和課堂教學，很難提高小學生的作文寫作興趣，這就要求我們改變以往的習作課講評方法，重點從培養小學生的作文興趣愛好出發，讓學生真正在有限的小學階段奠定良好的作文寫作基礎。

【關鍵詞】 作文;小學生;素材

在多年的小學語文教學實踐中，我深刻體會到作文教學始終是擺在小學語文教師面前的一大難題，教師采取多種方法進行作文教學，但收效甚微，大部分學生一提到寫作文更是覺得難于上青天。究其原因，主要是學生對寫作文興趣索然、畏如登天。作為小學語文教師，如何克服制約作文教學的負面因素，激發小學生的寫作興趣，培養小學生的習作能力，讓學生對寫作文趨之若鶩，鍥而不舍呢？筆者通過梳理多年來自身的作文教學感悟和反思，從以下幾方面進行論述。

一、寫作素材多樣化

小學生的想象力原本是十分豐富的，但是往往因為教師的不恰當引導，導致學生習作的內容單一化、定格化，這對于小學生習作興趣的培養是不利的。這就要求我們教師在習作講評時，注重多元化素材的引入，只有讓學生的習作思維得到解放，才能迎來多元化創作的春天。例如在講評作文“家鄉”時，不應將學生的思維牢牢束縛在描寫家鄉的美景方面，應該讓學生有不同的發揮和想象，然后教師去引導，去啟發，讓他們從不同的角度去體現“家鄉”之美，這樣講評的習作題目，學生創作出來的習作必然會讓人耳目一新。

二、習作訓練層次化

習作教學中教師可以根據學生認知的程度，分別確定不同程度的習作要求，沒有必要一刀切，或者一言堂，只有分層次進行習作訓練，才能幫助學生樹立信心，讓每一個學生都有話可說、有事可寫，積極投入寫作練習，在自我訓練的基礎上分層次提高，最后達到整體提升寫作水平。在注重分層次訓練的同時還要注重學生成就感和獲得感的培養。這就促使教師要多想辦法、多出點子，積極營造有利于學生自我展示的各種條件，搭建作文展示的平臺，提供習作交流的機會。這就要求我們教師在除了進行課堂作文教學外，鼓勵學生利用課余時間多練習寫作，也可以在班級內評比展出。當學生看到自己參賽獲獎、文章發表或者作品上墻時，那種成就感和獲得感對他們是不言而喻的。

三、情感作用精練化

作為教師，首先要用自己的愛心感染學生，尊重學生的主體地位，走進學生的內心深處，談他們感興趣的話題，讓他們在輕松愉悅的環境中理解和把握情感，真正讓學生做到文章有感情，文章含情感，讓學生創作出來的每一篇文章都是有靈魂的情感佳作，讓情感貫穿于文章創作的始終。

只有每個話題富含情感元素，才能激發小學生的創作欲望，才能調動小學生的習作積極性。在調動學生習作積極性方面，我的做法是通過在班上誦讀或張貼優秀作文，講他們自己的故事，讓他們從這些身邊的例子中得到鼓舞，變“要我寫”為“我要寫”，產生“我也要寫”的欲望，樹立當“小作家”的夢想，從而使他們自覺自愿投入到積累和寫作實踐中，真正掌握習作的“主動權”。

同時要引導學生建構屬于他們自己的內心情感空間。一篇好的文章并非一時“心血來潮”寫出來的，而是經過多次的構思與設想，只有建構起框架結構，才能在一字一句的描述中創作出來。例如在講評“未來的自己”這個作文題目時，就需要通過交流與探討，讓學生用口述的方式，先設想一下未來的自己，學生爭先恐后展示自己精彩的內心世界，氣氛熱烈、情趣盎然。最后，引導學生趁熱打鐵把各自敘述的故事用文字記錄下來，一篇篇各具特色的作品就這樣脫穎而出，學生嘗到了當小作家的樂趣，情感的作用在探討交流中得到充分發揮，學生對習作的興趣便油然而生！

四、評價方式創新化

讓學生互相交流、學習評改作文，這樣不僅可以提高學生寫作水平，而且能讓學生發現自身不足，取長補短，共同進步。以往僅僅依靠評語和分數或者等級來評價學生的習作似乎并不是那么科學，甚至在一定程度上抹殺了學生的積極性。事實證明，這樣的評價方式并不利于學生寫作水平的提高。科學的、創新的評價方式應該發揮學生的積極能動性和創新性，通過多種形式來完成對學生習作的評價，肯定優點，指出不足，讓學生相互評改，把修改好的作文在小組內討論后再提交教師修改，最終形成整體性評價結果，沒有最差的習作，只有最科學的評價結果。同時教師在評閱作文時要措辭溫馨，多鼓勵、少批評。針對有的學生作文語句不通，言之無物，教師要不厭其煩、循循善誘，指出缺點之前先要肯定其優點，要點燃他們的寫作熱情，讓每一篇習作不因教師的評價而阻礙學生的習作積極性。

總之，作文教學的技巧和方法千變萬化，但只要抓住興趣培養這個重點，在教學中注重情感熏陶、分享成功喜悅、優化評價方式、豐富題材內涵，就能培養學生的作文寫作興趣，讓他們克服作文恐懼癥、情不自禁地喜歡寫作文！

【參考文獻】

[1]蔡國禎.如何培養小學生作文興趣[J].新課程（中），2019（03）.

[2]何晶.激發小學生作文興趣的策略[J].作文成功之路（上），2018（04）.