財務智能化時代高職院校人才培養模式創新研究

洪韻華

[摘 要] 財務智能化是大數據時代背景下的必然產物，對高職院校人才培養產生了重要的影響。為了更好地探究財務智能背景下高職院校人才培養模式，基于當前財務智能化的新形態特征表現，深入地分析了對高職院校人才在綜合素質能力、分析決策能力、計算機能力、內外系統協調能力等方面的新需求。因此，正確定位培養目標、優化課程體系、創新教學模式、立體化教師隊伍和重視專業賽事等方法，是實現高職院校人才培養模式革新的有效途徑和手段。

[關鍵詞] 財務智能化;高職院校;人才培養模式;教育改革

[中圖分類號] F230[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2020）08-0182-03

一、引言

隨著大數據時代的到來，移動互聯網、云計算、人工智能等新型數字技術已經對企業財務管理產生了明顯的影響。財務共享中心實現了業務財務一體化，云財務實現了財務共享服務、財務管理、資金管理三中心合一，而以德勤“小勤人”為代表的人工智能更是實現了替代原本財務人員需要完成的大量高重復、標準化的工作，比如錄入信息、匯總統計、管理監控財務自動化流程等等。在財務智能化的背景下，很多行業正面臨著巨大的改革和挑戰，企業也對人才提出了新的要求。高職院校作為培養技術性人才的重要搖籃，在財務智能化浪潮的沖擊之下，其教育模式逐漸顯現問題，以信息化為特征，融合大數據、財務智能化等理念的新興人才培養模式亟需探究[1]。

二、財務智能化的新形態特征

自2010年以來，隨著云計算的發展，大數據時代的到來，財務領域發生了翻天覆地的變化。業財融合的財務共享服務可以提升企業的核心競爭力;云開放的財務共享平臺實現了流程數據的統一和業務處理自動化，財務云實現了“實時財務”的夢想;基于統一的標準化流程產生的財務機器人將人工智能引入會計、審計、稅務等工作中，替代了財務人員原本高重復的手工作業。財務智能化正是基于大數據、云計算、互聯網、人工智能等新技術基礎上產生的財務新形態，打通企業業財數據、優化企業流程、替換簡單重復的人工勞動、提高數據的可預測性、支持業務分析和決策，進而達到提高企業效益的目的[2][3]。

因此，財務智能化的新形態特征具有以下四點：第一，共享化。比如大型企業把企業內部所有的財務和業務資源集中在一起，為不同的部門提供財務和業務的服務決策功能。第二，自動化。比如發生經濟業務時，可以運用手機APP端等影像掃描技術，對原始憑證進行自動識別和歸集，根據系統設定好的程序，自動生成記賬憑證和財務報表，將財務人員從大量繁復的作業中解救出來。第三，云端化。比如用友、暢捷通，將基于財務的服務云化，使企業避免了前期硬件的投入和后期的技術維護成本，只要有移動數據端，隨時能通過云服務商的門戶網站進行財務處理。第四，智能化。比如當員工需要出差報銷的時候，員工在系統中自行采購，用友財務云可以根據員工行程進行智能分析和推薦，打通財務流程，與攜程、滴滴等進行流程協同和數據對接，所有住宿交通的數據都在系統中，實現零報銷、零墊付[2]。

三、財務智能化時代高職院校人才需求新特征

從財務智能化的新形態特征中我們可以發現，高職院校畢業生將會受到明顯沖擊。因為現有的智能型財務將大量標準性重復性的工作交由系統完成，同時智能型財務還會使崗位分工的需求減少等等，這些都導致了人才總的需要量和就業人數的減少。而以往高職院校人才的培養恰恰集中在核算和基礎的電算化方面，許多基層的實操工作可以輕而易舉地被財務智能所取代，比如現有的報稅機器人可以自動根據企業經濟數據生成報稅申請表，完全替代了報稅崗的工作。

了解現階段財務智能化對高職院校人才的新需求，是高職院校人才培養模式革新的基礎。從目前發展的情況來看，財務智能化要求高職人才從記賬型向管理型轉變，能夠利用大數據和人工智能技術履行財務管理、財務分析、財務決策等新職能，完成從簡單的記錄者到一定程度的管理者的轉變。具體新需求特征如下：

（一）業財一體化要求提升高職院校人才綜合素質

第一，綜合業務的提升。工作人員需要同時對公司的業務內容和現金特征深入了解，既要掌握傳統的財務知識，還要深入業務前端，對公司采購、生產、營銷等環節進行了解，掌握管理、統計等方面的知識，幫助業務部門提升效率，為管理者提供財務咨詢信息[4]。第二，良好的溝通協調能力。工作人員需要與業務部門、管理部門保持良好的合作關系，才能綜合運用業務、財務信息，協調相關者利益，為企業創造更大價值。

（二）智能自動化要求培養高職會計人才分析決策水平

第一，智能化時代海量數據存儲在大數據庫，工作人員在平時的工作過程中需要主動關注業財數據反映出來的企業采購、生產、銷售、資金流轉等方面的問題，對數據進行進一步的加工和分析，整理出有價值的數據加以利用，向業務層和管理層提供信息分析和決策支持[5]。比如，企業財務預算與各個部門息息相關，工作人員可以根據年終財務實際與預算數據作對比，得出需要改進的部分，以便管理層和業務層在下一年度更加合理地利用資金。第二，工作人員還可以主動設計方案，參與到決策過程中去。比如項目投資，工作人員可以讓營銷部門收集人流數據和消費高峰時段數據，對投資的風險進行管控、收益進行分析，從而算出回報期并做投資決策。第三，當公司面臨融資并購的情況，工作人員還需要具有一定戰略思想，站在公司層面合理分析決策，配置資源。

（三）財務智能云要求提高高職院校人才信息技術應用水平

第一，工作人員需要加強計算機、信息技術知識研究，比如大數據與財務決策、EXCEL在財務中的運用、機器學習與財務智能等內容，讓財務智能成為自己可以駕馭的合作伙伴，而不是被替代。第二，財務智能化的推進使得公司的財務系統開始與外部的系統進行對接和整合，比如稅務系統、審計系統、差旅報銷系統，因此工作人員還需要了解這些外部系統，與相關人員進行協調，打通內外財務流程，實現真正的財務智能化[6]。

四、財務智能化時代高職院校人才培養模式創新的對策建議

（一）明確培養目標

從上述的財務智能化時代高職院校人才需求新特征中我們可以發現，新型高職人才的培養目標可以重新定位為培養大數據、云計算、互聯網、人工智能時代下的應用復合型人才。從圖1可以看出，學生在廣度上需要具備財務會計、經濟管理、信息管理、計算機技術等專業知識，在高度上需要逐漸向高級分析決策型人才發展，在寬度上需要對各行各業都有所涉獵，最終成為跨專業、跨職能、跨界的復合型人才[7]。

（二）優化課程體系

按照設定的培養目標，高職院校應該對現有的課程體系進行大幅度優化改革。從課程體系圖（見圖2）中可以發現，第一年以專業基礎課為主，按照管理學科寬口徑培養，盡量全面涉及公司管理，增強對經濟學、管理學、統計學等基礎學科的重視，為業財一體化打好基礎。第二年專注于傳統的核心課程和信息化課程，適當縮減原有大量的核算類課程，增加企業迫切需求的信息化課程，比如EXCEL在財務中的運用、財務報表分析等等;深化和增加財務分析決策課程，比如管理會計課程需要進一步向成本控制、預算管理、績效管理、利潤管理深化，財務管理課程注重項目投資的分析和決策，增加風險管理課程以便更好地進行資本運作和風險防控等等。第三年根據現有智能化的趨勢和學生的興趣、職業選擇進行分方向學習。

在整個課程體系中，實踐課程和實踐平臺貫穿其中，提高學生的實踐能力，為學生畢業后實現零距離就業奠定基礎。其中沙盤模擬實訓專注于企業戰略規劃、市場預測、全面預算、財務運作、會計報表編制、采購管理、生產運營、營銷策劃等跨學科理論知識和實踐技能，使學生熟悉企業財務管理、公司運營的全過程，為今后到企業從事相關工作打下良好基礎。會計信息化模擬實訓專注于對各種財務軟件和財務云的學習，比如用友U8、暢捷通T+等等，掌握技術層面技能。同時與用友、稅友進行合作，在校內開設工作室、訂單班，使學生真正融入企業工作氛圍。

（三）創新教學模式

1.線上線下混合式教學

隨著互聯網和移動電腦端的普及，以學生為中心的線上線下混合式教學、翻轉課堂等教學模式正逐漸成為教學的主力軍。混合式教學充分利用信息化教學條件，利用愛課程、智慧職教等平臺建立在線開放課程，在平臺上形成豐富的教學資源庫：比如一門課程針對每個知識點制作的微課動畫視頻，立體化表現形式的趣味課件，課外延伸學習資料，在線試題、作業庫等等。引導學生利用在線課程課前自主學習，然后教師根據學生課前學習情況數據，調整教學進程，根據學生學習情況在課堂上開展知識引導、答疑解惑;學生也可以利用移動電腦端在課堂上進入主題論壇進行實時討論、搶答、測試等等師生互動、小組互動環節;教師對學生的評價也不再局限于傳統的期中期末考試，可以結合移動端記錄的作業、課程視頻、測驗、互動、討論貼等等數據綜合評價。詳細流程見圖3。混合式教學構建了交互式的學習氛圍，方便師與生、生與生之間的交流，引導大家課前自主學習、課中探究式學習、課后拓展應用。

2.案例式教學

財務智能化的時代要求高職學生具有良好的分析決策能力，案例式教學仍然是不可或缺的教學手段。案例式教學以教師描述的案例為基礎，通過創造實際的情境聯系相關的教學內容，使學生在課堂上能夠對實際事件運用所學內容進行分析、思辨，啟發、引導學生用創新性的思維對問題進行探討解決。它側重與將現實性的具有沖突性的問題引入課堂，把個體思考變成集體智慧，將理論變為解決問題的能力[8]。比如教師可以把“財務機器人來了，還需要財會人嗎”等類似新穎切合實際的話題引入案例課堂，先通過討論該案例讓學生了解人工智能的基礎概念，再利用云教學平臺讓學生線上自由組成小組，教師在線上對每個小組分配任務，如財務機器人的工作范圍、財會人面臨怎樣的挑戰、該如何應對等。引導學生查閱相關資料，進行討論完成PPT，最后課堂上小組進行演說，闡述自己的觀點。教師可以線上線下進行綜合點評。

3.實踐教學

首先，高職院校應該整合政府、社會、企業三方資源建立校內實訓室和校外實踐平臺。校內實訓室的建設應該突出財務智能化的特點：比如企業管理信息化（ERP）實訓室可以側重于訓練學生經營管理和現代信息技術綜合性技能;會計電算化模擬實訓室可以將會計軟件、報稅系統、開票系統等引進實訓室，側重于訓練學生財務云的操作技能，等等。校外實踐平臺注重與企業、金融機構、事務所合作，通過為企業輸送人才、培訓員工、提供咨詢服務等方式與企業建立起長期良好的合作關系，為學生提供實習基地：比如可以與稅友進行合作，引入校內工作室，真正處理企業事務進行營利;或者在課程教學中也可以帶學生去企業進行實地走訪，增加學生對工作的感性認識等等。其次，高職院校可以請企業專家擔任實務指導老師，模擬企業各種環境和流程，引導學生進行分析決策;還可以請精通信息化技能的企業專家擔任信息化實訓指導老師，向學生傳授最新的財務云技能。第三，高職院還可以定期引進名師公開課，請優秀畢業生回校交流工作經驗，引導學生建立信息化協會等等，實現全方位實踐教學。

（四）打造雙師型教師隊伍

首先，根據調查顯示，高職院校的80%左右的教師都是畢業后直接進入高校工作，理論基礎扎實，但是實務能力欠缺，對于這部分教師，高職院校應該鼓勵脫崗進入企業實習至少一年以上，而不僅僅是出去頂崗實習一小段時間，因為短期內企業根本不會把真正重要實際的業務交給毫無企業工作經驗的新人。其次，高職院校應該高薪引進具有豐富企業實務工作經驗的專家作為專任教師，這部分教師具有深厚的專業知識和專業技能，能夠深入淺出、聯系最新的企業實際指導學生學業，讓學生與企業實務零距離。第三，高職院校還應該注意招聘同時具有專業知識和計算機背景的中青年教師，注重傳授學生云計算、云審計方法，以適應當今財務智能云時代。

（五）重視專業技能競賽

財務智能化背景下，高職人才培養應該注重“以賽促學，以賽促教，以賽代練”，將相關課程和實踐教學與比賽內容進行融通，積極鼓勵學生參加各種大賽，提高學生的動手能力和綜合素質。比如浙江省大學生統計分析大賽、浙江省財會信息化大賽、全國會計技能大賽等等，都能潛移默化地提高學生的經營管理能力、財務信息化能力、分析決策能力等綜合素質。

五、結語

財務智能化的快速發展為企業管理帶來了新的模式契機，也對高職院校人才培養提出了新的挑戰。財務智能化的共享化、自動化、云端化、智能化的特征要求高職人才具有更好的綜合素質能力、分析決策能力、計算機操作能力和內外系統協調能力，高職院校應該針對當前財務智能化背景，重新明確培養目標、優化課程設置、創新教學模式、雙師型教師隊伍、注重專業技能競賽，共同推進人才培養模式變革。

[參考文獻]

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[3]吳玉征.德勤財務機器人不可怕，智能財務才是未來[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/151318016_470007，2017.

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[5]余應敏，張楠.“新同事”來了，財會人依然是主宰[J].財務與會計，2018（5）：81-82.

[6]謝芳.財務智能化趨勢與高職財會人才培養改革[J].廣東農工商職業技術學院院報，2018（4）：64-67

[7]盧德湖.云時代創新型會計人才培養模式構建[J].商業經濟研究，2014（8）：113-115.

[8]陳吉鳳，侯力綱，劉春暉.“案例”助力會計專業碩士培養模式變革——第四屆中國MPAcc教育發展論壇綜述[J].會計研究，2013（2）.

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