以多層次會計技能競賽平臺推動高職會計專業教學改革

傅曉艷

摘 要：高職會計專業是一門實踐性非常強的核心課程，在高職會計專業的教學過程中，應該充分全面的開展實踐教學，切實提升學生的會計實踐操作能力，不斷優化學生的職業素養以及崗位能力。為深入全面的推動高職會計專業教學改革，應該積極構建多層次會計技能競賽平臺，更好的提升高職會計教學的整體成效與質量。

關鍵詞：多層次;會計技能競賽平臺;高職會計磚專業;教學改革

職業技能大賽的戰略目標，是通過大賽引領職業院校相關專業的建設與發展，推動職業院校的教學改革。會計專業作為高職院校的核心特色專業，在教學改革的實踐過程中，應該充分全面把握時代發展的需求，應該充分全面的立足于社會發展的需求，積極依托于豐富且多層次的會計技能競賽平臺，更好的提升高職會計專業教學的整體成效，全方位優化高職學生的會計素養以及實踐能力。

1構建多層次會計技能競賽平臺的實踐意義

在高職會計專業的教學改革實踐中，多層次會計技能競賽平臺是非常重要的改革推動力，是非常重要的教學立足點。實踐證明，在高職會計專業教學改革的全面推進中，多層次會計技能競賽平臺始終發揮著關鍵性的作用，同時也具備較強的社會實踐意義。

1.1積累改革經驗，加大改革交流

在高職會計專業教學改革的過程中，閉門造車是行不通的。伴隨著社會經濟的全面快速發展，高職院校的社會重要性日益凸顯，同時，社會對于高職院校學生的要求也越來越高。為此，在教學改革的過程中，高職院校必須充分拓展自己的視角，必須充分擴展自身的視野，不斷吸取和借鑒兄弟院校的改革經驗，加大同企業、行業協會以及兄弟院校的改革交流，更好的提升改革動力，更好的優化改革成效。因此，在高職會計專業教學改革的過程中，依托于多層次會計技能競賽平臺，能夠積極打造廣闊的合作關系，能夠全面加強不同院校的交流與互動，繼而更好的提升教學改革的整體成效，不斷優化教學改革的整體質量。比如在職業技能大賽的開展過程中，依托于深入全面的互動與溝通，能夠幫助高職院校同企業建立長效的合作關系，繼而充分結合企業的崗位需求來調整和優化教學方向，更好的推動教學改革的深入。

1.2評價教學成效，助力教學改革

在高職會計專業教學改革的實踐過程中，充分全面的發揮多層次會計技能競賽平臺的核心推動作用，既能夠充分全面的檢驗現階段高職院校會計教學的整體成效，同時也能夠在很大程度上推動高職院校教學改革的發展， 更好的提升教學改革的整體力度。一方面，會計技能競賽的戰略目標與高職會計人才培養的目標相吻合，通過有效的會計技能大賽，學校可以根據會計技能大賽來認知以及評價現階段會計專業教學成效，能夠精準把關學生的會計素養以及實踐操作能力，繼而充分明確教學優化以及教學創新的方向，全面提升教學改革的整體水平。可以說，多層次的會計技能大賽，能夠在很大程度上推動高職院校會計教學模式的創新與發展，能夠在很大程度上提升高職院校會計教學工作的整體水平，充分全面的構建科學且個性化的會計人才培養方案。另一方面，在會計專業教學改革的過程中，技能大賽是非常重要的風向標。高職院校可以依托于多層次的會計技能大賽來檢驗教學改革的成果，積極完善和調整教學改革的方向和目標，同時，還可以通過會計技能大賽來把控深入改革的路徑，繼而更好的助力教學改革工作。

1.3強化教師素養，激發學生主動性

在高職會計專業教學改革的過程中，廣大會計專業的教師是非常重要的力量，只有充分全面的提升廣大教師的專業素質，才能夠更好的提升教學改革的成效。與此同時，在新課改全面實施的今天，在教學改革的過程中，必須充分發揮學生的主體性地位，全面激發學生的課程參與積極性。一方面，依托于科學且多層次的技能大賽，在全面錘煉和檢驗學生專業素養的同時，還能夠整體優化教師的專業素養。事實上，多層次的技能大賽，也能夠給予廣大教師帶來一定的啟示，促使他們充分認知技能大賽同自身教學內容以及教學方案的差距，繼而更好的提升自身的教學能力，全面優化自身的教學質量。另一方面，依托于多層次的技能競賽平臺，還能夠全面培育學生的學習積極性。學生才是會計專業的學習主體，多層次的職業競賽平臺，能夠在很大程度上賦予學生實踐的機會，同時也能夠引導學生在合作探索以及相互交流中，明確自身的差距和不足，繼而更好的找到學習和提升的方向。

2以多層次會計技能競賽平臺推動高職會計專業教學改革

積極推動高職會計專業教學改革，不僅僅是高職院校的事項，更是整個社會的共同事項。為深入全面的推動教學改革，應該充分全面的做好以下方面的工作。

2.1成立各層次的會計技能競賽組委會和執委會

在高職會計教學改革的過程中，為更好的提升會計教學改革的成效，必須從頂層設計的角度出發，成立專門化組委會、執委會，以便更加系統且科學的組織實施多層次的會計技能競賽平臺。在這個組委會和執委會中，應該確保成員的多元性以及廣泛性。比如成員有來自學校的主管領導和專業骨干，也有來自行業的會計專家。依托于完善的組織體系，能夠充分全面的明確會計技能大賽的開展內容，同時還能夠設計更具有職業性和時代性的會計技能考核標準，繼而全面檢驗學生的會計素養以及會計操作能力。在組委會中包含行業協會以及企業等是非常必要的，他們是會計操作的實體，他們往往代表著最先進的會計操作以及會計實踐內容。為此，在賽程編制以及賽事創新等過程中，要充分依托于這部分的力量。

2.2以會計核心能力來推動會計教學改革的方向

積極構建多層次的會計技能競賽平臺，應該充分全面的突出學生需要具備的會計核心能力，這是非常關鍵且重要的立足點。在會計技能競賽的開展實踐中，要全方位融入豐富多元的會計核心能力，要以考核和強化學生的會計核心能力為基本要求，繼而更好的推動高職院校會計教學改革的深入。高職院校作為人才培養的主體，應該以培養和提升學生的會計核心能力為主要的出發點，不斷完善課程體系建設，不斷優化教學方案。

2.3以校企合作來深入推動會計教學改革的創新

在多層次技能競賽平臺的構建過程中，應該充分全面的強化校企合作的力度，應該積極推動校企合作的范圍，繼而更好的完善會計教學改革，繼而更好的推動會計教學改革的成效。企業作為用人單位，具有評價與考核的作用，為此，在會計技能內容等創新的過程中，要充分形成二者的合力，共同確定具有時代性、創新性的技能競賽內容，以此來綜合全面的衡量學生的實際素養。通過這樣的合作方式，同時還能夠在很大程度上推動會計教學改革的創新與發展。

結論：在高職會計專業教學改革的過程中，職業技能競賽平臺的創建具有非常重要的導向作用，能夠在很大程度上提升教學改革的力度，能夠在很大程度上優化教學改革的方向，還能夠全方位提升教學改革的整體成效。為此，在實踐過程中，應該充分全面的構建多層次會計技能競賽平臺。

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（作者單位：湖南機電職業技術學院，湖南 長沙 410000）