幼兒園教育“小學化”現象的成因分析與治理途徑

梁運霞

摘要：優質的早期教育是幼兒身心健康發展的前提和必要條件，但是目前，幼兒園教育“小學化”現象越來越嚴重，且沒有消退的趨勢。本文分析了幼兒園教育“小學化”現象的成因，并探討了治理途徑。

關鍵詞：幼兒園教育? ?小學化? ?成因分析? ?治理途徑

幼兒園是幼兒邁出家庭后接觸得最早的教育環境，是幼兒一生的學習和身心健康發展的基礎。但是，為了爭取更多的生源，很多幼兒園慢慢變得功利化，許多幼兒培養項目與小學初始年級吻合，這不利于幼兒科學健康的成長。

一、幼兒園教育“小學化”現象的成因分析

1.幼兒園競爭壓力大

近年來，我國幼兒園越來越多，并呈現出多元化的趨勢。其中，私立幼兒園是目前我國幼兒教育的主要組成部分，緩解了幼兒入園壓力，也為家長選擇幼兒園提供了更多的選擇。但是，由于幼兒園競爭壓力過大，很多有規模的、條件優質的幼兒園為了滿足自身的生存和發展需要，不得不順應大流，迎合家長的需求，在正常的幼兒教育活動之外，增加了知識性的教育內容，使得幼兒園教育“小學化”的現象越來越普遍。

2.家長對幼兒園教育存在認識誤區

大多數家長受到傳統教育觀念的嚴重影響，從幼兒教育展望將來的高考成績，認為不能讓孩子一開始就輸在起跑線上，主張在幼兒教育階段進行知識性學習，甚至存在嚴重的幼兒成績攀比現象，認為成績好就是學習的最終目的。在這樣錯誤觀念的影響下，家長在選擇幼兒園時，更加注重有知識性教育內容的幼兒園，這在無形中導致幼兒園教育出現“小學化”傾向。

3.幼兒教師隊伍參差不齊

目前，我國幼兒教師質量參差不齊，導致幼兒教育走向“劣勢”。同時，幼兒園為了迎合市場的需求，將幼兒教育“小學化”，這違背了幼兒的成長規律，對幼兒的終身發展造成了不利影響。在這樣的教育形勢下，幼兒過早地接觸小學教育，會嚴重影響幼兒學習的興趣。不僅如此，幼兒園教育的“小學化”現象會對幼兒教師的發展產生不利影響，制約幼兒教師的專業性發展。

4.幼兒教育被禁錮于應試教育

我國的幼兒園教育是普及性、全體性的，并非選拔性的。但是，我國中小學過度追求升學率，不重視學生的興趣和自身的發展，這一現象逐漸趨于低齡化，幼兒教育被完全禁錮在應試教育下，幼兒園不再是幼兒釋放天性的“樂園”，而是成為小學教育的“預備班”。

二、幼兒園教育“小學化”現象的治理途徑

1.教育管理要符合教育規律

幼兒教育必須堅持“幼兒中心”理念，開設符合幼兒身心發展規律和特點的教育項目。首先，教育部門要強化幼兒園辦校審批手續，嚴厲打擊開設興趣班、重點知識教學的幼兒園，必要時可以直接剝奪該幼兒園的辦園資格;其次，教育部門要重視研究和制訂與幼兒園教育相關的指導制度，規范幼兒園教育的內容、形式、理念等，為幼兒園教育提供正確、科學的指導。

2.加強家長教育， 提高家長對幼兒教育的認識水平

幼兒園教育“小學化”現象在很大程度上受到家長教育觀念和需求的影響，所以幼兒園要多組織家長參與教育活動，適時地利用多媒體宣傳科學的幼兒園教育，幫助家長樹立正確的教育觀念，使家長和幼兒園之間達成幼兒科學教育的共識，改善幼兒園教育“小學化”的現象。

3.構建專業的幼兒教師隊伍

優質的幼兒教師隊伍對促進幼兒健康發展具有重要的推動作用，因為幼兒教師是幼兒教育的主體，對幼兒的啟蒙教育起到了至關重要的作用。在很大程度上，幼兒教師是幼兒言行舉止的主要影響者，幼兒會模仿他們的很多行為，所以幼兒教師的每個舉動都會對幼兒產生影響。因此，幼兒園要注重對幼兒教師應聘者進行綜合素質和知識儲備的評估與考核。同時，幼兒教師還要注重提高自身的道德修養，加強專業知識學習，為開展幼兒教育提供專業支持。

三、結語

總而言之，幼兒的一言一行都深受幼兒園教育的影響，所以幼兒園要正確認識到學前教育對幼兒今后發展的意義，摒棄幼兒園“小學化”的教育理念和方式，不斷提升幼兒教師的道德素養，豐富幼兒教師的專業知識，以期促進幼兒的身心健康發展。

參考文獻：

[1]宋亞麗.幼兒教育小學化傾向的現狀與對策分析[J].中國校外教育，2019（2）.

[2]黎勇.幼兒園教育“小學化”治理政策的實踐及其改進[J].教師教育論壇，2018（12）.

（作者單位：甘肅省慶陽市環縣老城實驗幼兒園）