問題導學法在數學教學中的應用研究

李菊平

摘 要：問題導學法是數學教學中的一種新的教學模式，對優化數學課堂教學具有重要意義和應用價值。問題導學法應用在課堂教學中，能激發學生學習興趣，推進學生自主學習，幫助學生鞏固課堂知識，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。文章結合教學實踐，對問題導學法在數學教學中的應用進行研究。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;學習興趣;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0084-02

沒有問題就沒有思考，只有經過適當的問題引導，才能在思考的過程中想出對策，在探究的過程中找到解決問題的方法。問題雖然和困難一樣，使我們具有短暫的迷惘，但更賦予我們挑戰困難的勇氣。在數學教學實踐過程中，充分融合這樣的教學理念，可以使問題導學法真正融入到學生主動探究問題的過程中。學生擁有這樣的意識，能促使他們掌握更多的知識，在不斷挑戰和運用自身能力解決問題時，將自覺意識真正運用在知識探索的過程中，更加正確地認識到數學知識具有的規律，更加理解數學知識對生活實踐的真正作用。

一、問題導學法相關概述

問題導學法就是把知識轉化為問題，由淺入深，由易到難，循序漸進，引導學生進行學習。問題導學法應用在課堂教學中，能激發學生學習興趣，推進學生自主學習，幫助學生鞏固課堂知識，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。在課堂教學中，教師要根據學生的學習實際和課程內容進行適當的問題設置，讓學生在問題的引領下進行學習，從而提高學習效率和學習質量。問題是數學的基礎和靈魂，有效的問題，不僅能激發學生的探究興趣，還能提高學生的實踐能力。隨著課程改革的深入推進，問題導學法被廣泛應用到數學教學中。教師在教學過程中，要遵循合理設置問題、加強問題的導向性等原則，為學生設置內容豐富、形式多樣的數學教學活動，從而激發學生的學習熱情，引發學生的思考，提高學生的探究能力，優化教師的教學過程和學生的學習過程。

在使用問題導學法的過程中，教師要注意以下問題。第一，要注意問題和問題之間的相互銜接。一節課的數學知識不可能只涉及一個問題，因此，教師要從教材內容出發，在充分考慮學生理解能力和認知水平的基礎上，精心設計一些具有銜接性的問題，一環套一環地提出來。只有這樣，才符合學生的認知規律，才讓學生的理解變得更加容易一些。在這個過程中，教師要注意知識點與問題的融合，并進行適當拓展和延伸，以開闊學生知識視野，提升學生綜合素質。第二，要注意問題引導與教學內容的銜接。問題設計是為教學服務的，因此，教師設計的問題既要為學生學習指明方向，又要與教學內容相銜接，要有利于學生對教學內容的理解和掌握。教師對知識進行拓展和延伸，也一定要遵循課本內容，有利于學生理解和掌握學習內容。第三，要注意問題設置的難易程度。初中生的理解能力還不強，缺乏一定的抽象思維，因此，教師設計的問題一定要從學生的理解能力出發，使其真正發揮引導作用。問題設置不能過難，過難會挫傷學生思考的積極性;也不能過于簡單，過于簡單不利于學生的思維發展。要在立足教學內容的基礎上，促進學生的思維發展，培養學生自主學習能力和自主探究能力。

二、問題導學法在數學教學中的應用

問題導學法在初中數學教學中有著極其廣泛的運用，它在滿足教師教學需要的同時，能滿足學生的學習需求。它有利于培養學生的發散思維，調動學生的主觀能動性，引導學生更加全面地進行學習，提高學習效率和學習質量。

1.精心設計科學有效的問題

問題導學法的關鍵在于問題，問題是問題導學法承載的主要工具，其設計和提出的目的在于體現教學內容的價值，幫助學生突破學習的重難點。因此，在數學教學中，教師要精心設計科學有效的問題，將教學內容落到實處。例如，在教學“一元一次不等式”這一內容時，教師要明確教學目標，結合教學內容，引導學生回顧相關的知識，如一元一次方程的解法等。在教學過程中，教師還要注重激發學生的學習興趣。興趣是學生實現高質量學習的動力。因此，教師在設計問題時，不僅要保證問題與教材內容相融合，還要增強問題的趣味性、生動性，以激發學生學習興趣，營造輕松愉悅的教學氛圍，提高學生自主探究的積極性和主動性。此外，教師設計的問題要具有開放性，注重對學生發散思維能力的培養，讓他們充分運用自主學習意識，利用已經具備的知識基礎進行解答。

2.實現“導”與“學”的有效銜接

在應用問題導學法的過程中，教師還要充分注重導和學之間的相互轉換和有效銜接。導是學的基礎和前提，有導才有學，教師要讓學生在問題的引導下，理清如何進行思考，以找到解決問題的突破口。要從指導出發，教給學生正確的解題思路。教師所提出的問題要具有一定的難度，既不能讓學生輕而易舉地就能解決，也不能讓學生摸不著邊際，而要讓他們在解決問題的過程中付出更多的努力。這樣，才能讓學生對知識的記憶更加深刻和牢固。在引導學生自主探究的過程中，教師要發揮好引導作用，做學生學習的組織者、合作者和參與者，以突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。在學生遇到困難或一時解答不了時，教師不要立即公布答案，而要引導學生沉下心來進行思考，或組織學生進行小組合作學習，使學生的注意力始終被問題所吸引，從而找到問題的解決方法。教師要對學生的學進行延伸，將學生在問題引導下的思考和所獲得的能力，轉化成更多的綜合素質，以促進學生的思維多元化發展。只有這樣，才能更好地發揮問題導學法的重要作用，使問題導學法貫穿于問題思考和問題解決全過程。在從“導”到“學”的過程中，學生能有效利用自己的思維思考問題和解決問題，并在思考問題和解決問題的過程中充分挖掘自己的潛能，使學習效率和學習質量得到有效提升。

3.應用在整個教學過程中

問題導學法應用在課前、課中、課后，能夠有效激發學生的學習興趣，推進學生自主學習，幫助學生鞏固課堂知識。因此，教師要積極推進問題導學法在教學中的應用，以促進高效課堂的生成。在課前應用問題導學法，雖然可以使學生保持良好的學習狀態，但一節課時間較長，要保持長久的良好學習狀態，對學生而言，仍然是一個挑戰。為此，教師要將問題導學法應用在課中。隨著一個個問題的提出，學生的注意力始終集中在課堂上，課堂氣氛會更加活躍，學習熱情會更加高漲，學習效率和學習質量會更高。在課后應用問題導學法，可以引導學生更好地復習和鞏固所學知識，便于學生抓住復習的重點，使復習具有系統性和條理性。因此，教師要認真鉆研教材，理清知識間的內在聯系，精心設計高質量的問題，引導學生的課后復習，從而提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。問題導學法應用在整個教學過程中，才能讓學生在課堂學習過程中保持良好的學習狀態，在課后復習鞏固過程中更加高效。

三、結束語

總之，問題導學法是以問題為導向，體現學生主體、教師主導、探究主線的原則，通過問題引導教學，通過問題開展教學，通過問題指引學生自主探究，最后以新的問題結束教學。問題導學法是數學教學中的一種新的教學模式，對優化數學課堂教學具有重要意義和應用價值。因此，在數學教學中，教師要積極應用問題導學法，激發學生學習興趣，推進學生自主學習，幫助學生鞏固課堂知識，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

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