試論初中《道德與法治》課教學模式中社會主義核心價值觀的融入

崔玉印

【摘要】社會主義核心價值觀是當前社會發(fā)展的產物，是當前社會的主流價值觀，初中階段是價值觀形成的重要時期，在初中《道德與法治》教學模式中融入社會主義核心價值觀，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，提高學習效率。本文主要基于現(xiàn)有的工作經(jīng)驗，從初中《道德與法治》課教學模式中融入社會主義核心價值觀的意義出發(fā)，簡述初中《道德與法治》課的教學現(xiàn)狀，并有針對性地提出初中《道德與法治》課教學模式中如何融入社會主義核心價值觀，以期為其他學者提供新的研究視角。

【關鍵詞】初中? 《道德與法治》課? 社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0027-02

引言

《道德與法治》課程的教學目標就是幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的法律意識，其與當今時代緊密結合，在教學過程中融入社會主義核心價值觀，能夠讓學生接受先進思想的熏陶，讓學生在學習過程中樹立正確的價值觀，規(guī)范自身的行為。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對社會主義核心價值觀的內涵理解得并不深刻，因此在教學過程中教師要從教材出發(fā)，結合當今時代和學生的生活，將社會主義核心價值觀更好地嵌入到《道德與法治》課程中。

一、初中《道德與法治》課與社會主義核心價值觀相融合的意義

首先，初中《道德與法治》課程的教學內容與社會主義核心價值觀相契合，因此初中《道德與法治》課程本身就承擔著弘揚社會主義核心價值觀的作用，是社會主義核心價值觀的傳播載體。在《道德與法治》課教學過程中，教師將社會主義核心價值觀融入其中，是讓《道德與法治》課程更具有時代意義，進而能夠向學生傳遞更積極、更先進的思想價值理念。其次，初中《道德與法治》課程的教學內容豐富，不僅教會學生如何認識自己，如何與身邊的人相處，同時還給學生普及一定的法律知識，幫助學生具備基本的道德與法律常識。而在當前的《道德與法治》課程中融入社會主義核心價值觀能夠幫助學生加深對理論知識的理解，同時也有利于幫助學生理解社會主義核心價值觀的內涵。最后，在素質教育背景下，初中《道德與法治》課更重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教學過程中融入社會主義核心價值觀，可以培養(yǎng)學生的愛國素養(yǎng)、敬業(yè)素養(yǎng)。

二、初中《道德與法治》課教學現(xiàn)狀

（一）對教材的挖掘和整合度不夠。首先，初中《道德與法治》課程與社會主義核心價值觀有諸多的契合點，但是部分教師教學過程中沒有深入地挖掘和整合教材的內容，完全按照《道德與法治》的教學目標，根據(jù)課本內容按順序給學生講解。比如在學習《發(fā)現(xiàn)自己》時，教師直接按照教材內容，先講第一框“認識自己”，再講第二框“做更好的自己”，同時在教學過程中部分教師所引用的課堂引入案例都是完全照搬教材。初中《道德與法治》課程是與時代聯(lián)系最為緊密的課程，時代的發(fā)展速度快于課本的更新速度。因此要想在現(xiàn)有的教學模式下融入社會主義核心價值觀，就必須要重新梳理《道德與法治》教材內容，挖掘其中的社會主義核心價值觀因素。其次，雖然有部分教師意識到社會主義核心價值觀與《道德與法治》課融合的重要性，但是沒有找到合適的融合點，在講課過程中比較生硬地將社會主義核心價值觀的內涵納入到教學內容中，導致整節(jié)課的內容缺乏連貫性。因此初中《道德與法治》課的教師要結合社會主義核心價值觀的內涵，重新挖掘和整合教材，從國家、個人和社會這三個層次出發(fā)，進一步梳理教材內容，在完成教學目標的同時，讓社會主義核心價值觀潛移默化地融入到學生的學習生活中。

（二）部分教學內容與時代相脫節(jié)。社會主義核心價值觀是當前社會主義的主流思想，是當前社會發(fā)展的結晶，因此其具有很強的時代特征。所以要想在初中《道德與法治》教學過程中融入社會主義核心價值觀，就必須要保證教學內容具有時代性，能夠和時代接軌。《道德與法治》課程中涉及到的案例比較多，案例教學也是最為常見的教學方式，無論是在課堂引入、還是講解重難點時都需要借助案例。但是部分教師所選用的道德與法治案例比較滯后，與當前社會發(fā)展相脫離。比如在學習《豐富的社會生活》時，部分教師都采用《魯濱遜漂流記》的片段作為課堂引入的案例，讓學生通過探討“魯濱遜是否真的與世隔絕”這個問題，來得出“自己與生活緊密相連的結論”。雖然這個案例比較典型，但是其與當前的社會關系較小，甚至有些學生沒有閱讀過這本書，因此這個案例沒有達到預期的效果。《豐富的社會生活》這節(jié)課從標題就可以看出其與當今社會聯(lián)系密切，在教學過程中也更容易與社會主義核心價值觀相融合。所以教師在選擇案例時就可以結合社會主義核心價值觀中的社會層面和個人層面這兩方面的內容，選擇當下發(fā)生的具體事件作為案例。比如讓學生結合新冠肺炎期間的個人行動，來探討社會與個人之間的關系。

（三）脫離學生日常生活。初中《道德與法治》課的最主要目的就是幫助學生樹立正確的價值觀念，因此在講課過程中教師也要圍繞著學生的日常點滴開展教學活動。社會主義核心價值觀所傳遞出的內容都是經(jīng)過高度概括的，因此其抽象性比較強。雖然初中生具備一定的思考能力，但是其社會經(jīng)驗較少，接觸的領域也比較少，很多案例和社會問題學生無法理解。比如在學習《建設美好祖國》時，部分教師為了突出個人對祖國的貢獻這一重點，選擇許多專業(yè)性較強的案例，導致學生對案例理解得不深入。不僅無法將教學內容與社會主義核心價值觀相融合，同時學生對基本的理論知識理解得也并不透徹。因此初中《道德與法治》課的教師要從學生身邊的人和事入手，將現(xiàn)有的教學模式與社會主義核心價值觀相融合。

三、初中《道德與法治》課教學模式中社會主義核心價值觀的融入策略

（一）挖掘教材素材。初中《道德與法治》課本身就承擔著弘揚社會主義核心價值觀的作用，因此教材中的許多內容都與社會主義核心價值觀緊密相連，在教學過程中教師要從教材出發(fā)，挖掘教材中的價值因素，讓社會主義核心價值觀融入到《道德與法治》課中。首先，教師要明確社會主義核心價值觀的內涵。社會主義核心價值觀分為三個層面，分別是國家層面、社會層面和個人層面[1]。在教學過程中主要是培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓學生能夠奉獻社會，同時培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，規(guī)范自身行為，愛崗，敬業(yè)，熱愛生活。其次，教師要找到教材與社會主義核心價值觀的融合點。然后在教學過程中將核心價值觀融入其中。比如在學習《做守法的公民》時，教師可以提取課程的關鍵詞“法”“公民”。教師可以將“法”與社會主義核心價值觀中的國家層面內容相結合，同時將“公民”與社會主義核心價值觀中的個人層面相結合。進而教師就可以通過課程內容幫助學生樹立法律意識，不僅要讓學生知法，同時還要讓學生懂法，讓學生在日常生活中能夠遵守法律規(guī)范自身的行為。最后，教師要讓學生根據(jù)教材內容剖析自己，進行反思性學習。通過將自己的價值觀念與正統(tǒng)的社會主義核心價值觀進行對比，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時改進自身的行為，提高自身修養(yǎng)。在教學過程中教師將社會主義核心價值觀與教材本身緊密結合，不僅可以給學生傳遞正確的價值觀，同時還能夠完成教學目標，提高教學質量。

（二）《道德與法治》課時代化。《道德與法治》課是與時代緊密相連的，所以在教學過程中教師也要在教學過程中融入時代因素，增強課程的時代感，讓學生學習到最先進的社會主義核心價值，幫助學生樹立正確的價值觀。首先，在講課過程中教師不能夠總是拘泥于教材，相反，要盡可能將社會熱點引入到課堂之中，讓學生在學習的過程中了解社會，了解國家發(fā)展現(xiàn)狀。比如在學習《踏上強國之路》時，教師可以利用中美貿易戰(zhàn)的案例，讓學生了解中國的現(xiàn)狀，以及中國的國際地位。同時還可以給學生講解我國的發(fā)展史，讓學生在學習的過程中能夠更好地了解中國富強的過程。同時教師還可以從“一帶一路”出發(fā)，讓學生了解中國在富強的道路上為國家做出的重要貢獻[2]。進而讓學生樹立愛國之情。同時在選取案例時，要重視案例的全面性。讓學生通過一個案例不僅可以了解到國家的發(fā)展現(xiàn)狀，同時還能夠意識到當前我國與其他國家的差距，進而激發(fā)學生的愛國熱情和強國決心。在初中《道德與法治》課教學過程中，引入時代因素，可以讓學生感受到初中《道德與法治》課程的實用性，同時改變了傳統(tǒng)課堂拘泥于教材的弊端，發(fā)散學生的思維，開闊學生的視野，讓學生在學習過程中能夠與時代接軌，避免了初中《道德與法治》課程的滯后性。社會主義核心價值觀的內涵會隨著社會的發(fā)展而不斷補充和完善的，所以在教學過程中讓《道德與法治》課與時代相結合，能夠讓學生接觸最新的思想教育，幫助學生樹立正確的價值觀。

（三）《道德與法治》課生活化。社會主義核心價值觀是比較抽象的概念，如果在課堂上直接將理論灌輸給學生，不方便學生理解，因此在《道德與法治》課教學過程中教師可以采用生活化的教學情景，將抽象的概念具體化，幫助學生理解。首先，教師要了解初中生的日常生活。社會主義核心價值觀不僅要培養(yǎng)學生的愛國情懷和奉獻精神，同時還要讓學生學會關心身邊的人、關注身邊的事，有責任感，因此在教學過程中教師要從學生的日常生活出發(fā)，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，提高學生的人際交往能力。其次，在教學過程中教師還可以通過角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生盡快地理解和吸收社會主義核心價值觀。比如在學習《親情之愛》時，教師就可以引用學生日常和父母生活的情景，激發(fā)學生的情感，讓學生學會感恩。同時還可以設計短劇，讓學生在表演過程中體會到父母的艱辛，進而轉變和父母相處的方式，合理地處理和父母之間的矛盾。同時教師還可以讓自己學生分享與家人的故事，讓學生自己敘述不僅更具有感染力，還可以讓學生回顧親情，重新感悟親情。將初中《道德與法治》課與學生的實際生活相結合，可以讓學生在具體的情景中樹立正確的價值觀念，塑造良好的品質。

結束語

教師在初中《道德與法治》教學中融入社會主義核心價值觀時，要靈活地掌握教學技巧，在教學過程中要結合時代、結合社會發(fā)展現(xiàn)狀、結合學生的日常生活，從細微之處入手，提高教學效率，保證教學質量。

參考文獻：

[1]張洪海.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].祖國，2017（17）：257.

[2]張怡筠.初中道德與法治課教學方法探究[J].才智，2019（10）：19.