新課標下寫話教學策略探究

劉麗霞

摘 要：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，這是課程標準對第一學段學生的寫話要求。寫話教學是寫作的入門階段，只有重視寫話教學，才能為學生寫作打好基礎。教師要豐富課堂形式，增強學生寫話興趣;積累寫話素材，增加學生生活體驗;強化系統訓練，規范學生寫話方式，提高學生寫話能力。

關鍵詞：新課標;寫話教學;小學語文;寫話興趣;生活體驗;寫話能力

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0108-02

在語文學科中，寫作向來是教學的重點和難點。寫作能力不僅能體現學生的語言運用能力，還能體現學生的語文綜合素養，是語文綜合能力的主要檢驗標準之一。但在實際教學中，教師往往存在著一種認知上的誤區，認為在小學低年級不需要對學生進行寫作方面的訓練，結果導致學生在中高年級接觸寫作后，出現了缺乏寫作基礎、素材匱乏、語言混亂等現象，這對學生寫作能力培養極為不利，也影響了學生的語文成績。為避免這種現象，教師必須從低年級開始重視寫話教學，為學生寫作打好基礎。本文結合教學實踐，對新課標下寫話教學策略進行探究。

一、豐富課堂形式，增強學生寫話興趣

1.創設情境

對于低年級的小學生來說，要提高他們的寫作能力，就要消除他們對寫作的陌生感。為此，教師可以把增強學生寫作興趣作為寫話教學的切入點。要增強學生的寫話興趣，教師就要創新課堂教學方式，而采用情境創設的教學方式效果較為明顯。以“最令人感動的事情”這一寫話題目為例，教師在課堂教學的過程中，要改變過去單純讀文章、讀材料的方式，以生活中令人感動的故事或曾經涉及這一主題的課文為例，并結合視頻音頻等，創設出令人感動的情境，觸動學生的情感。在這種情境下，教師讓學生對自己生活中經歷過的一些令人感動的故事進行口頭敘述，然后以學生敘述的故事為基礎，引導學生對故事內容進行擴充豐富。在這一過程中，學生能夠沉浸在情境創設出來的感動這一情感體驗中，情感得到升華，從而將感動從生活細節拓展到社會和國家層面，理解更加豐富深刻的情感。教師通過情境創設，可以增強學生的情感體驗，增強學生寫話興趣。

2.圖文結合

除了創設情境的方式之外，結合圖片進行寫話練習也是增強學生寫作興趣的一個重要途徑。看圖寫話是小學低年級的學生通過語文課堂教學應該培養的一種能力。在這一過程中，教師需要注意的是，在評價學生的習作成果時應該充分地尊重學生的想象和表達，不能以所謂的標準答案作為唯一的評價標準。例如，在面對一幅小孩扶老奶奶過馬路的圖片時，有一些學生以幫助別人作為寫話的主題，但也有一些學生會以遵守交通規則或是老奶奶求助的角度作為寫話的主題。在面對學生這樣的思考時，教師應該時刻謹記教學的目的是增強學生的表達能力，也就是說，對于這一幅圖畫來說，并沒有所謂的正確角度和正確答案，因此，對學生的這些切入角度，教師都應該予以肯定和鼓勵。這樣，不僅能增強學生的寫話能力和語言表達能力，還能培養學生的發散思維和想象力，發展學生的創新思維。

二、積累寫話素材，增加學生生活體驗

1.拓展課外閱讀

在小學低年級寫話教學中，教師要引導學生通過閱讀建立寫作的興趣，然后引導學生認真體驗生活，獲得真切的感悟，并在寫話活動中把這些對生活的感悟真實地表達出來。因此，培養學生興趣是首要的，也是跨入寫作門檻的第一步，而下一階段的目標應該聚焦于學生寫話素材的積累。俗話說，巧婦難為無米之炊，受生活經歷和自身體驗缺乏的影響，學生往往在寫話的過程中面臨無話可說的窘境。一方面是因為學生對生活缺乏積累，另一方面是因為學生理解能力不足，不能將自己在電視、書本上看到的事例遷移到寫話活動上來。因此，教師除了要鼓勵學生在日常生活中多積累寫話素材外，還要不斷拓展學生的課外閱讀范圍，增加課外閱讀量，通過閱讀的方式來彌補學生生活經歷和自身體驗的不足。學生只有擁有一定量的素材積累，在寫話中才能夠做到信手拈來，有話可說。

2.養成寫日記習慣

在積累素材的過程中，僅僅通過閱讀的方式，只能解決學生生活經歷匱乏的問題，而要讓學生學會將書本中的故事和情節在自己的寫話練習中進行運用，還需要提高學生的寫作能力和語言表達能力。為此，教師可讓學生養成寫日記的良好習慣，通過寫日記提高學生的寫作能力和語言表達能力。教師要將寫日記作為語文教學的一個基本要求，以培養學生熱愛寫作的良好習慣。在寫日記的過程中，教師可以讓學生自由寫作，也可以適當穿插命題寫作，要對學生的寫作進行必要的指導。在寫日記的過程中，學生可以從自己的經歷拓展到書本內容，拓展到影視劇中的故事，從而培養自己的遷移能力，將自己在閱讀中的收獲遷移到寫話活動中。采用寫日記的教學方式，能培養學生勤于思考、認真觀察的良好習慣，讓學生善于發現身邊小事的獨特之處，在日常生活中積累寫作素材。

三、強化系統訓練，規范學生寫話方式

1.字詞句練習

在積累素材的階段過后，教師的教學目標應該逐漸轉移到規范學生寫話表達方式上來。在寫話練習中，教師常常會發現這樣一些現象：對于自身的有趣經歷，有些學生在表達的過程中，往往表達不出應有的效果。部分學生的寫話練習內容干癟，毫無感情，寫成了流水賬。為了改變這些現象，提高學生寫作能力，教師可以從加強學生的字詞句練習方面入手。字詞句是寫話的基礎，只有擁有扎實的文字功底，寫話練習才能取得事半功倍的效果。因此，在寫話教學中，教師要加強字詞句等語文基礎知識的練習，為學生寫作打下堅實基礎。除此之外，教師還可以在課堂上組織一些有趣的教學活動，如“給字詞找朋友”“趣味造句”等。此外，教師也可以通過游戲的方式引導學生了解句子結構等知識，了解形容詞、動詞等不同的表達效果，在吸引學生注意力、增強學生學習興趣的同時，不斷豐富學生語文基礎知識，增強學生寫話的基本功。

2.書面語練習

除了遣詞造句方面的困難會影響寫話效果之外，學生對書面用語的不了解也是寫話過程中遇到的困難之一。在語文教學中，教師往往會把教學的重點放在擴充學生的詞匯量等方面，而忽略學生對書面用語和口頭用語區別的認識，導致學生不了解書面用語和口頭用語，在寫話的過程中將兩種表達方式混為一談，不僅影響表達效果，還容易產生歧義。因此，在課堂教學中，教師要引導學生區分書面用語和口頭用語，規范學生寫話方式，提高寫話教學質量。此外，對學生的寫話，教師必須用真心評價，用真心激勵，這樣才能不斷提高學生的寫話能力。

總之，在語文教學中，寫作教學歷來都是教學的重點和難點。在寫話活動中，學生經常會出現素材匱乏、表達不規范等問題，造成寫作能力難以提高。因此，教師應重視寫話教學，通過創設情境、看圖寫話等方式，激發學生寫話興趣，調動學生寫話的積極性;通過拓展學生的課外閱讀量，培養學生寫日記的習慣，不斷豐富學生的寫話素材;通過規范寫話中的用語和表達，提高寫話教學效果，提高學生寫話能力。

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